Giáo án NLS Toán 6 Kết nối tri thức Bài 18: Hình tam giác đều. Hình vuông. Hình lục giác đều

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ - TC1
Ngày soạn: .../.../...
Ngày dạy: .../.../...
TIẾT 40 +41 + 42 - §18: HÌNH TAM GIÁC ĐỀU. HÌNH VUÔNG.
HÌNH LỤC GIÁC ĐỀU. I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này HS
- Nhận dạng các hình trong bài.
- Mô tả một số yếu tố cơ bản của hình tam giác đều, hình vuông, hình lục
giác đều( cạnh, góc, đường chéo). 2. Năng lực - Năng lực riêng:
+ Vẽ được hình tam giác đều, hình vuông bằng dụng cụ học tập.
+ Tạo lập được hình lục giác đều thông qua việc lắp ghép các hình tam giác đều.
- Năng lực chung: Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực giao
tiếp toán học tự học; năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực tư duy
sáng tạo, năng lực hợp tác. - Năng lực số:
• 1.1.TC1a (Nhận diện và tìm kiếm thông tin, dữ liệu số): Học sinh
biết cách tìm kiếm, thu thập và nhận diện trực quan hình ảnh các vật thể
trong đời sống có dạng hình tam giác đều, hình vuông, hình lục giác đều
thông qua công cụ tìm kiếm số.
• 2.1.TC1a (Tương tác thông qua công nghệ số): Học sinh phản hồi
tương tác thời gian thực bằng cách quét mã QR tham gia mini-game nhận
diện yếu tố cơ bản của hình; biết viết bình luận (Comment) thảo luận và
nhận xét sản phẩm hình cắt ghép của bạn trên nền tảng số dùng chung Padlet.
• 3.1.TC1a (Phát triển nội dung số): Học sinh biết ứng dụng thiết bị
công nghệ thông minh để số hóa sản phẩm hình vẽ, hình cắt giấy thủ
công (chụp ảnh, cắt chỉnh biên lề ảnh vuông vắn, rõ nét) tạo thành tệp dữ
liệu số đạt chuẩn phục vụ lưu trữ trực tuyến. 3. Phẩm chất
- Phẩm chất: Bồi dưỡng hứng thú học tập, ý thức làm việc nhóm, ý thức
tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS ⇒ độc lập, tự tin và tự chủ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 - GV: SGK, tài liệu giảng dạy, giáo án ppt
+ Nghiên cứu kĩ bài học và phương pháp dạy học phù hợp.
+ Chuẩn bị một số vật liệu phục vụ hoạt động trải nghiệm: giấy A4, kéo
cắt giấy, tranh ảnh trong bài,..
+ Sưu tầm các hình ảnh thực tế, video minh họa liên quan đến bài học,
các thiết bị dạy học phục vụ hình thành và phát triển năng lực HS. 2 - HS :
+ Đồ dùng học tập: bút, bộ êke ( thước thẳng, thước đo góc, êke), bút chì, tẩy... + Giấy A4, kéo.
3. Lớp học có các thiết bị có thể truy cập internet: máy tính bảng, máy vi tính,....
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
+ Giới thiệu khái quát vị trí, vai trò của chương IV. ( HS bước đầu hình
thành và phát triển một số năng lực Toán học, cảm thấy thú vị, hào hứng
khi trả lời câu hỏi “ Học Toán để làm gì?”)
+ Tạo tình huống vào bài học từ hình ảnh thực tế, ứng dụng thực tế từ các hình trong bài.
b) Nội dung: HS chú ý lắng nghe và quan sát hình ảnh trên màn chiếu hoặc tranh ảnh.
c) Sản phẩm: HS nhận dạng được một số hình và tìm được các hình ảnh
trong thực tế liên quan đến hình đó.
d) Tổ chức thực hiện:
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
+ GV giới thiệu qua nội dung sẽ học trong chương IV: Chương IV là một
chương mới hoàn toàn so với SGK trước đây. Chúng ta sẽ tìm hiểu qua
ba bài học và các tiết luyện tập, ôn tập chương. Qua chương này, các em sẽ:
 Nhận dạng và mô ta được một số yếu tố cơ bản của các hình phẳng
quen thuộc như hình chữ nhật, hình vuông, hình bình hành..;
 Vẽ được một số hình phẳng bằng các dụng cụ học tập.
 Giải quyết được một số vấn đề thực tiễn gắn với việc tính chu vi,
diện tích của một hình phẳng đã học.
+ GV chiếu hình ảnh, video về các ứng dụng thực tế của các hình trong
bài “ Nền nhà”, “Các bức tường ốp bằng gạch có hình tam giác đều, hình
lục giác đều, hình vuông” và giới thiệu.
Tích hợp năng lực số 2.1.TC1a: GV tạo một mini-game tương tác ghép
hình hoặc câu hỏi nhận diện hình ảnh thực tế trực tuyến trên nền tảng
Mentimeter hoặc ClassPoint. Học sinh sử dụng máy tính bảng quét mã
QR trên màn chiếu để chọn phương án dự đoán tên các hình phẳng xuất
hiện trong kiến trúc/đời sống, hệ thống tự động tổng hợp dữ liệu phản hồi
thời gian thực của cả lớp lên màn hình.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS chú ý quan sát và lắng nghe.
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trao đổi, thảo luận tìm được một số
hình ảnh trong thực tế liên quan đến các hình.
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đặt vấn đề và dẫn dắt HS vào bài
học mới: “Hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác đều, hình thoi,.. là
các hình phẳng quen thuộc trong thực tế. Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu
các đặc điểm cơ bản của các hình” ⇒ Bài mới.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Hình tam giác đều a) Mục tiêu:
+ HS nhận biết được tam giác đều.
+ HS mô tả được đỉnh, cạnh , góc của tam giác đều.
+ HS nhận biết được sự bằng nhau của các góc, các cạnh của tam giác đều.
+ HS biết vẽ tam giác đều với độ dài cạnh cho trước.
b) Nội dung: HS quan sát hình ảnh trên màn chiếu và SGK để tìm hiểu
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) Sản phẩm:
+ HS nắm vững kiến thức và hoàn thành được phần Thực hành
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
1. Hình tam giác đều
GV hướng dẫn và cho HS thực hiện lần lượt + HĐ1:
các hoạt động: HĐ1, HĐ2 như trong SGK.  Hình b) là hình tam + HĐ1: giác đều.
 Nhận diện tam giác đều (H4.1-SGK).  Một số hình ảnh
 Tìm một số hình ảnh tam giác đều tam giác đều trong
trong thực tế. (GV gợi ý HS tìm thực tế: biển báo
những đồ dùng quen thuộc trong đời nguy hiểm, khay
sống hàng ngày. Sau khi HS nêu Ví tam giác xếp bóng
dụ của mình, GV tổng hợp và chiếu bi-a; Rubic tam
các hình ảnh tam giác đều trong thực giác… tế) + HĐ2:
+ HĐ2: Cho tam giác đều ABC như hình