Giáo án NLS Toán 6 Kết nối tri thức Bài 22: Hình có tâm đối xứng

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ - TC1
Ngày soạn: .../.../...
Ngày dạy: .../.../...
TIẾT 52 + 53 - §21: HÌNH CÓ TRỤC ĐỐI XỨNG I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này HS
- Nhận biết được hình có trục đối xứng.
- Nhận biết được trục đối xứng của các hình học đơn giản. 2. Năng lực - Năng lực riêng:
+ Nhận biết được trục đối xứng của một hình trên giấy bằng cách gấp đôi tờ giấy
+ Biết được cách gấp giấy để cắt chữ hoặc một số hình đơn giản có trục đối xứng.
- Năng lực chung: Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực giao
tiếp toán học tự học; năng lực giải quyết vấn đề toán học, năng lực tư duy
sáng tạo, năng lực hợp tác. - Năng lực số:
• 1.1.TC1a (Nhận diện và tìm kiếm thông tin, dữ liệu số): Học sinh
biết cách ứng dụng công cụ tìm kiếm trên internet để tra cứu và thu thập
hình ảnh thực tế, các biểu tượng kiến trúc/đời sống có dạng hình có trục đối xứng.
• 2.1.TC1a (Tương tác thông qua công nghệ số): Học sinh phản hồi
trực tuyến tương tác thời gian thực qua mã QR để trả lời câu hỏi khởi
động; biết trao đổi, thảo luận và viết bình luận (Comment) đánh giá đồng
đẳng sản phẩm cắt chữ của bạn trên nền tảng dùng chung.
• 3.1.TC1a (Phát triển nội dung số): Học sinh ứng dụng camera thông
minh để số hóa bài giải tự luận và sản phẩm gấp cắt chữ giấy thủ công
(chụp, căn góc chụp, cắt biên ảnh rõ nét) tạo tệp hình ảnh đạt chuẩn để lưu trữ. 3. Phẩm chất
- Phẩm chất: Bồi dưỡng trí tưởng tượng, hứng thú học tập, ý thức làm
việc nhóm, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS ⇒ độc lập, tự tin và tự chủ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 - GV:
+ SGK, tài liệu giảng dạy, giáo án ppt.
+ Một số hình có trục đối xứng hoặc đồ vật hay biểu tượng có trục đối
xứng, một số mẫu chữ hoặc số có trục đối xứng; giấy màu hoặc bìa cứng,
kéo và máy tính ( nếu có) 2 - HS : + Đồ dùng học tập, SGK
+ Giấy màu hoặc bìa cứng, kéo.
3. Lớp học có các thiết bị có thể truy cập internet: máy tính bảng, máy vi tính,....
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
+ Giới thiệu khái quát vị trí, vai trò của chương V.
+ Tạo tình huống vào bài học từ hình ảnh thực tế, ứng dụng thực tế từ các hình trong bài.
+ HS hình dung được một cách sơ khai về dạng hình ảnh của một hình
trong tự nhiên có trục đối xứng
b) Nội dung: HS chú ý lắng nghe và quan sát hình ảnh trên màn chiếu hoặc tranh ảnh.
c) Sản phẩm: HS thấy được Toán học, đặc biệt là hình học, không hề
nhàm chán mà rất thú vị, thực tế và rất đẹp và bước đầu nhận biết hình có trục đối xứng.
d) Tổ chức thực hiện:
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
+ GV giới thiệu qua nội dung sẽ học trong chương V: Chương V là một
chương mới hoàn toàn so với SGK trước đây. Chúng ta sẽ tìm hiểu về
hình có trục đối xứng, tâm đối xứng được mô tả và trình bày một cách
trực quan qua hai bài học và các tiết luyện tập, ôn tập chương. Qua chương này, các em sẽ:
 Nhận biết hình có trục đối xứng và hình có tâm đối xứng.
 Nhận biết trục đối xứng và tâm đối xứng của một số hình đơn giản.
 Gấp giấy để cắt được một số hình có trục đối xứng hoặc tâm đối xứng đơn giản.
+ GV chiếu hình ảnh, video về các ứng dụng thực tế của các hình trong
bài “ Khuê Văn Các”, “Tháp Eiffel” , “ Mặt hồ” và giới thiệu. ( GV có
thể hỏi HS đây là hình gì và vạch đường kẻ dọc cho HS nhận xét nửa bên
trái và nửa bên phải của hình; đối với mặt hồ thì nhận xét phía trên mặt
hồ và bóng phía dưới nước)
(+ GV cho HS tìm các hình ảnh có trục đối xứng khác tương tự.)
Tích hợp năng lực số 2.1.TC1a: Để hoạt động khởi động nhận diện nét
cân đối của Khuê Văn Các hay tháp Eiffel thêm sinh động, GV thiết kế
bài toán dưới dạng câu hỏi tương tác ngắn thời gian thực trên nền tảng
ClassPoint hoặc Mentimeter. Học sinh sử dụng máy tính bảng quét mã
QR trên màn chiếu để đưa ra dự đoán và vạch thử đường thẳng chia đôi
hình phẳng. Hệ thống số tự động đồng bộ dữ liệu phản hồi của cả lớp
thành biểu đồ trực quan, giúp tạo bầu không khí học tập sôi nổi.
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS chú ý quan sát và lắng nghe.
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS trao đổi, thảo luận và đưa ra nhận xét.
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá, đặt vấn đề và dẫn dắt HS
vào bài học mới: “Trong thiên nhiên và trong đời sống, chúng ta thường
gặp rất nhiều hình ảnh đẹp. Các hình ảnh đều có sự cân đối, hài hòa.
Chúng ta cùng tìm hiểu xem điều gì đã đem lại sự cân đối, hài hòa đó” ⇒ Bài mới.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Hình có trục đối xứng trong thực tế a) Mục tiêu:
+ HS trình bày được khái niệm và nhận biết được hình có trục đối xứng
và trục đối xứng của một hình.
+ HS tìm được ví dụ thực tế về hình có trục đối xứng để biết được một só
ứng dụng tính đối xứng của hình trng đời sống.
b) Nội dung: HS quan sát hình ảnh trên màn chiếu và SGK để tìm hiểu
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) Sản phẩm:
+ HS nắm vững kiến thức và hoàn thành được phần Luyện tập
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ
SẢN PHẨM DỰ KIẾN HS
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm 1. Hình có trục đối xứng trong thực vụ: tế.
+ GV hướng dẫn và cho HS + HĐ1: Khi hai cánh của con bướm
quan sát SGK hoặc màn chiếu gập lại, thì hai cánh của nó chồng khít
( video, hình ảnh) thực hiện lần nên nhau.
lượt các hoạt động: HĐ1, HĐ2, + HĐ2: Khi gấp hai nửa đường tròn thì HĐ3 như trong SGK.
chúng sẽ chồng vừa vặn lên nhau.
+ GV cho HS nhận xét, dẫn + HĐ3: Hình được cắt có hai phần
dắt:” Với mỗi hình, có một giống nhau.
đường thẳng để khi gấp lại theo