Giáo án NLS Toán 6 Kết nối tri thức Bài 23: Mở rộng khái niệm phân số. Phân số bằng nhau

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ - TC1 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG VI. PHÂN SỐ
BÀI 23: MỞ RỘNG PHÂN SỐ. PHÂN SỐ BẰNG NHAU I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
- Nhận biết được phân số với tử và mẫu đều là các số nguyên
- Nhận biết được khái niệm hai phân số bằng nhau và quy tác bằng nhau của hai phân số
- Nếu được hai tính chất cơ bản của phân số.
2. Kĩ năng và năng lực a. Kĩ năng:
- Áp dụng được hai tính chất cơ bản của phân số
- Rút gọn được các phân số. b. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hóa toán
học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử
dụng công cụ, phương tiện học toán - Năng lực riêng:
+ Áp dụng được hai tính chất cơ bản của phân số
+ Rút gọn được các phân số - Năng lực số:
• 1.3.TC1a (Quản lý dữ liệu, thông tin và nội dung số): Học sinh biết cách lập cấu
trúc bảng tính điện tử đơn giản để nạp dữ liệu và lập công thức nhân/chia tự động,
giúp nhận diện và kiểm tra trực quan tính chất cơ bản của phân số, hai phân số bằng nhau.
• 2.1.TC1a (Tương tác thông qua công nghệ số): Học sinh phản hồi trực tuyến
tương tác thời gian thực bằng cách quét mã QR tham gia mini-game mở đầu; biết viết
bình luận (Comment) nhận xét chéo bài làm rút gọn phân số của bạn trên nền tảng dùng chung.
• 3.1.TC1a (Phát triển nội dung số): Học sinh biết sử dụng công cụ thiết bị thông
minh để thực hiện quy trình số hóa sản phẩm bài làm viết tay (chụp ảnh, cắt chỉnh
ảnh rõ nét) tạo thành tệp dữ liệu hình ảnh nội dung số đạt chuẩn để lưu trữ trực tuyến. 3. Phẩm chất
- Rèn luyện thói quen tự học, ý thức hoàn thành nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng hứng thú học tập cho HS.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên: Chuẩn bị, giáo án, thước kẻ, phấn màu
2. Đối với học sinh: Ôn tập lại khái niệm phân số, phân số bằng nhau đã học ở Tiểu học
3. Lớp học có các thiết bị có thể truy cập internet: máy tính bảng, máy vi tính,....
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện: 2
Gv trình bày vấn đề: Chúng mình đã biết 2 : 5 = còn phép chia – 2 cho 5 5
thì sao? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm nay.
Tích hợp năng lực số 2.1.TC1a: Để hoạt động khởi động mở rộng khái niệm phân
số sinh động, GV thiết kế câu hỏi ôn tập (chia phần bánh, phần hình tròn) dưới dạng
câu hỏi tương tác ngắn thời gian thực trên nền tảng Quizizz hoặc Mentimeter. Học
sinh sử dụng thiết bị điện tử để chọn nhanh các phương án dự đoán tử số và mẫu số
nguyên. Hệ thống số tự động đồng bộ dữ liệu phản hồi của cả lớp thành biểu đồ trực
quan, tạo tâm thế học tập hào hứng cho học sinh.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Mở rộng khái niệm phân số (17p)
a. Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ lại khái niệm phân số, mở rộng củng cố khái niệm phân số
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Mở rộng khái niệm phân
+ GV yêu cầu hs lấy ví dụ về phân số đã học ở TH số
+ GV mở rộng khái niệm phân số với từ và mẫu là - Câu hỏi: các số nguyên 4
Chú y −2,5 , không là phân 4 0
+ GV gọi 4 bạn HS trả lời , kiểm tra xem HS đã - Luyện tập
nắm được khái niệm phân số qua câu hỏi 1 và 4 luyện tập 1 a. 9
+ GV chia nhóm, các nhóm tranh luận đưa ra y b. −2 7 kiến 8
Tích hợp Năng lực số 1.3.TC1a: Để giải quyết c. −3
tình huống ở phần Tranh luận (“Số nguyên có - Tranh luận: Số nguyên cũng
được coi là một phân số không?”), GV hướng dẫn được coi là một phân số
HS sử dụng tính năng thực hiện phép chia có dư
hoặc phím dấu bằng = trên máy tính cầm tay. Học
sinh nạp vào máy một số nguyên bất kỳ (Ví dụ:
−5), sau đó điều khiển phím công cụ chuyển đổi
phân số hoặc thực hiện phép tính −5 : 1. Khi màn
hình điện tử lập tức xuất ra cấu trúc dạng phân số
, học sinh dùng chứng cứ số liệu trực quan này
trên môi trường thiết bị để khẳng định ý kiến của
bạn Tròn là hoàn toàn chính xác.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận.
+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi.
+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 2: Hai phân số bằng nhau (25p)
a. Mục tiêu: Giúp Hs hình thành được khái niệm bằng nhau
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
2. Hai phân số bằng
- GV cho HS thực hiện được các hoạt động theo nhau trình tự HĐ1: - Khám phá tìm tòi 3 a. 4
+ Yêu cầu HS đọc hộp kiến thức 6
+ GV chú y hs có hai vấn đề trong cấu phần này: b. 8
Phân số bằng nhau và quy tắc bằng nhau của hai HĐ2: phân số Hai phân số bằng nhau
- Ví dụ 1: Gv trình bày mẫu cho hs HĐ3:
- Luyện tập 2: Củng số khái niệm bằng nhau của 2= 4 ; 1=3 5 10 3 9
hai phân số thông qua quy tắc bằng nhau của hai HĐ4: phân số 2 . 10 = 5 . 4 = 20
Tích hợp năng lực số 1.3.TC1a: GV hướng dẫn 1 . 9 = 3 . 3 = 9
học sinh ứng dụng phần mềm bảng tính điện tử cơ