Giáo án Bài 3: Đo chiều dài, khối lượng và thời gian KHTN 6 Cánh diều

Ngày soạn: Ngày dạy:
CHỦ ĐỀ 2. CÁC PHÉP ĐO
BÀI 3. ĐO CHIỀU DÀI, KHỐI LƯỢNG VÀ THỜI GIAN I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: Sau khi học xong bài này HS
- Lấy được ví dụ chứng tỏ giác quan chúng ta có thể cảm nhận sai một số hiện tượng
- Nêu được cách đo, đơn vị đo và dụng cụ thường dùng để đo khối lượng, chiều dài, thời gian
- Dùng thước, cân, đồng hồ chỉ ra được một số thao tác sai khi đo và nêu được
cách khắc phục một số thao tác sai đó.
- Hiểu được tầm quan trọng của việc ước lượng trước khi đo, ước lượng được khối
lượng, chiều dài, thời gian trong một số trường hợp đơn giản.
- Đo được chiều dài, khối lượng, thời gian bằng thước, cân, đồng hồ (thực hiện
đúng các thao tác, không yêu cầu tìm sai số). 2. Năng lực - Năng lực chung:
+ Năng lực tự chủ và tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát các
sự vật hiện tượng để tìm hiểu về đơn vị, dụng cụ đo và cách khắc phục một số thao
tác sai khi sử dụng: thước để đo chiều dài của vật, cân để đo khối lượng của vật,
đồng hồ để đo thời gian.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thảo luận nhóm để tìm ra các bước tiến hành đo
chiều dài, hợp tác trong thực hiện đo chiều dài của vật.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Giải quyết một số vấn đề nảy sinh, như:
giải quyết vấn đề những trường hợp khó đo chiều dài, diện tích người sử dụng điện
thoại để đo; đưa ra một số giải pháp khắc phục khi cân vật mà cho số đo chưa
chính xác; GQVĐ trong thực hiện đo thời gian của một hoạt động bằng đồng hồ.
- Năng lực KHTN: Hình thành, phát triển biểu hiện của các năng lực:
+ Ước lượng được chiều dài, khối lượng và thời gian trong một số trường hợp đơn giản.
+ Trình bày và thực hiện được các phép đo chiều dài, khối lượng và thời gian.


3. Phẩm chất: Bồi dưỡng hứng thú học tập, cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong
học tập, ý thức làm việc nhóm, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo cho HS =>
độc lập, tự tin và tự chủ, trung thực và trách nhiệm.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên: tranh ảnh, các loại thước đo, cân đồng hồ, cân lò xo, cốc nước, nhiệt
kế y tế, giáo án, sgk, máy chiếu (nếu có).
2. Học sinh: Đồ dùng học tập, tranh ảnh, dụng cụ GV yêu cầu.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
a) Mục tiêu: Tạo cảm hứng học tập cho HS, bước đầu khơi gợi cho HS nội dung bài học mới.
b) Nội dung: GV đưa ra câu hỏi, HS suy nghĩ, trả lời
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS
d) Tổ chức thực hiện:
- GV đặt câu hỏi: Em hãy lấy ví dụ về một số hiện tượng mà chúng ta dễ dàng nhận biết được nó?
- HS lắng nghe câu hỏi, đưa ra câu trả lời: sấm sét, mưa đá, lũ quét, bão, động đất,
sóng thần, nguyệt thực, nhật thực,...
- GV nhận xét, dẫn dắt vào nội dung bài học mới:
Có rất nhiều hiện tượng xảy ra xung quanh chúng ta. Ví dụ: mưa, nắng... là những
hiện tượng thiên nhiên, tên lửa rời bệ phóng, đoàn tàu chạy trên đệm từ,...là những
hiện tượng do con người tạo ra.
Chúng ta có thể cảm nhận được các hiện tượng xung quanh bằng các giác quan của
mình, nhưng khi sử dụng giác quan của mình để cảm nhận về kích thước (dài, ngắn)
của vật hay sự nặng nhẹ của vật này so với vật khác thì không phải lúc nào cũng
chính xác. Vậy thì để chính xác chúng ta cần thực hiện các phép đo. Chúng ta cùng
đến với bài học ngày hôm nay.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu sự cảm nhận hiện tượng a) Mục tiêu:
+ Quan sát, minh chứng được sự cảm nhận sai của hiện tượng
+ Rút ra kết luận về cảm nhận sai của giác quan và khắc phục bằng cách đo
+ Lấy được ví dụ về sự cảm nhận sai của giác quan.


b) Nội dung: GV cho HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, tìm hiểu dụng cụ đo trong môn KHTN.
c) Sản phẩm: HS phân biệt dụng cụ để đo chiều dài, khối lượng, thời gian.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
I. Sự cảm nhận hiện tượng
- GV cho HS quan sát hình 3.1 và 3.2 sgk và
- Đôi khi, giác quan có thể làm trả lời câu hỏi:
cho chúng ta cảm nhận sai hiện tượng đang quan sát.
+ Nhìn vào hình 3.1, liệu em có thể khẳng
định được hình tròn màu đỏ ở hình a) và hình - Để có thể đánh giá về hiện
b) to bằng nhau không?
tượng một cách khách quan,
không bị phụ thuộc vào cảm giác
+ Dựa vào hình 3.2 hãy sắp xếp các đoạn chủ quan thì người ta thực hiện
thẳng (nằm ngang) trên mỗi hình 3.2a và 3.2b các phép đo.
theo thứ tự từ ngắn đến dài và kiểm tra kết quả.
- Cách lấy ví dụ: Chuẩn bị sẵn
một cốc nước và ống hút bằng
- GV yêu cầu HS: Hãy lấy ví dụ chứng tỏ các nhựa. Trải nghiệm hiện tượng
giác quan có thể cảm nhận sai một số hiện nhìn thấy hình ảnh ống hút bị gấp tượng? khúc.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
=> cảm nhận ống hút bị gãy
- HS thực hiện trả lời câu hỏi và kiểm chứng.
nhưng thực tế thì không phải.
- HS suy nghĩ một số minh chứng con người
có thể cảm nhận sai hiện tượng đang xảy ra
nếu chỉ dựa vào cảm giác.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV mời mỗi HS trả lời từng câu hỏi.
- GV gọi bạn khác đóng góp ý kiến, bổ sung.


Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá chốt kiến thức cần ghi
nhớ, chuyển sang nội dung mới.
Hoạt động 2: Tìm hiểu về đơn vị và cách đo chiều dài a) Mục tiêu:
- HS nêu ra một số đơn vị đo chiều dài và cách sử dụng dụng cụ đo chiều dài.
- HS hiểu được vai trò của ước lượng và biết cách sử dụng thước đo chiều dài vật. b) Nội dung:
+ HS thảo luận, trả lời câu hỏi, tìm hiểu đơn vị đo.
+ GV hướng dẫn HS tìm hiểu cách ước lượng và đo chiều dài.
+ HS vận dụng kiến thức, thảo luận, trả lời. c) Sản phẩm:
+ HS nêu được dụng cụ đo và đơn vị đo chiều dài.
+ HS biết cách đo chiều dài.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ II. Đo chiều dài
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm đã
1. Tìm hiểu về đơn vị đo chiều dài
phân công, trả lời các câu hỏi sau:
- Đơn vị đo chiều dài là mét, kí hiệu
+ Em hãy kể một số đơn vị đo chiều dài là m.
mà em đã biết trong học tập hoặc trong đời - Một số đơn vị đo chiều dài khác: sống? Đơn vị Kí hiệu Đổi ra mét
+ Em hãy xác định GHĐ và ĐCNN trên thước mà em đang có? Kilomét km 1000m
+ Em hãy quan sát hình 3.4 sgk và thảo Mét m 1m
luận cách đo chiều dài nào đúng? Decimét dm 0,1m
+ Khi đặt mắt nhìn như hình 3.6a hoặc Centimét cm 0,01m
3.6b thì ảnh hưởng thế nào đến kết quả đo?