Giáo án Bài 4 Toán 7 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC1 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
BÀI 4: THỨ TỰ THỰC HIỆN CÁC PHÉP TÍNH. QUY TẮC CHUYỂN VẾ (2 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức: Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
 Mô tả thứ tự thực hiện các phép tính.
 Mô tả quy tắc chuyển vế. 2. Năng lực
Năng lực chung:
 Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
 Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
 Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
 Tư duy và lập luận toán học, mô hình hóa toán học, sử dụng công cụ, phương tiện học toán.
 Tính được các biểu thức có chứa đồng thời nhiều phép tính như phép lũy thừa,
cộng, trừ, nhân, chia và có thể có nhiều dấu ngoặc.
 Giải quyết được một số bài toán trong thực tiễn gắn với các phép tính về số hữu tỉ.
Năng lực số (Mức độ TC1): 
1.3.TC1a: Lựa chọn được dữ liệu, thông tin (lời giải bài tập, sơ đồ tư duy) để
tổ chức, lưu trữ và truy xuất chúng một cách thường xuyên trong không gian
học tập số (Google Drive, Zalo nhóm). 
2.1.TC1b: Lựa chọn được các phương tiện giao tiếp số phù hợp, được xác định
rõ ràng để tương tác và phản hồi kết quả thảo luận trong bối cảnh học tập trực tuyến/trực tiếp. 
2.2.TC1a: Lựa chọn các công nghệ số phù hợp được xác định rõ để trao đổi dữ
liệu, thông tin và nội dung số của sản phẩm học tập cá nhân/nhóm. 
2.4.TC1a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số được xác định rõ ràng
và thường xuyên cho các quá trình hợp tác (sử dụng diễn đàn học tập, nhóm
chat để thảo luận, phản biện bài giải). 
3.1.TC1a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung có khái niệm cụ thể và
mang tính phổ thông bằng những định dạng rõ ràng (biết cách chụp ảnh, scan
rõ nét bài giải trên giấy và chuyển đổi thành file định dạng ảnh/PDF để chia sẻ). 3. Phẩm chất
 Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.
 Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến
thức theo sự hướng dẫn của GV.
 Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT.
Không gian số học tập: Cài đặt và thiết lập sẵn thư mục dùng chung trên Google
Drive/OneDrive hoặc nhóm học tập trên Zalo/Microsoft Teams để HS nộp và trao đổi bài.
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng
nhóm, bút viết bảng nhóm.
Thiết bị hỗ trợ (tuỳ điều kiện thực tế): Thiết bị có kết nối Internet (Smartphone,
máy tính bảng hoặc máy tính) để thao tác lưu trữ, chia sẻ và phản biện bài làm trên
diễn đàn/nhóm học tập trực tuyến ngoài giờ lên lớp.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
‒ HS được gợi mở về quy tắc chuyển vế
‒ Tình huống mở đầu thực tế, gần gũi → tạo hứng thú học tập.
b) Nội dung: HS thực hiện các yêu cầu dươi sự hướng dẫn của GV.
c) Sản phẩm: HS có sự gợi mở ban đầu về việc chuyển vế.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS đọc tình huống mở đầu
Biết cân nặng ở trạng thái cân bằng, hỏi quả bưởi nặng bao nhiêu kilogam? ‒ GV đặt vấn đề:
+ Cân ở trạng thái cân bằng vậy đĩa bên trái phải nặng bao nhiêu kg?
+ Từ đó hãy tính khối lượng quả bưởi.
Tích hợp NLS 2.1.TC1b: GV sử dụng hình ảnh tương tác số hoặc phần mềm trực
quan về mô phỏng cái cân thăng bằng trên màn hình lớn nhằm tăng tính hấp dẫn;
đồng thời yêu cầu HS lựa chọn phương tiện số thích hợp của nhóm để gửi nhanh kết
quả dự đoán của mình lên hệ thống.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm đôi hoàn thành yêu cầu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt
HS vào bài học mới: “Trong toán học ta cũng hay gặp trường hợp A = B, được gọi là
một đẳng thức, cùng đi tìm hiểu tính chất cơ bản của đẳng thức”
⇒Bài: “Thứ tự thực hiện các phép tính. Quy tắc chuyển vế”
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Thứ tự thực hiện phép tính a) Mục tiêu:
‒ Hình thành thứ tự thực hiện phép tính đối với số hữu tỉ.
‒ Áp dụng thứ tự thực hiện phép tính vào các bài toán tính toán. b) Nội dung:
HS đọc SGK, làm HĐ rút ra thứ tự thực hiện phép tính, đọc Ví dụ 1, Làm Luyện tập
1 để củng cố hiểu và áp dụng kiến thức đã học.
c) Sản phẩm: Câu trả lời về thứ tự thực hiện các phép tính, tính được giá trị biểu thức.
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
1. Thứ tự thực hiện các phép tính
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi, HĐ: hoàn thành HĐ. a) 10 + 36: 2. 3 = 10 + 18. 3 = 10 + 54 = 64.
b) [5 + 2.(9 – 23)]: 7 = [5 + 2.(9 – 8)]: 7
- Thứ tự thực hiện phép tính cảu số tự = [5 + 2.1]: 7 = 7: 7 = 1.
nhiên có còn đúng cho số hữu tỉ?
Thứ tự thực hiện phép tính
- HS trả lời, rút ra kết luận về thứ tự
+ Với các biểu thức chỉ có phép cộng và thực hiện.
phép trừ hoặc chỉ có phép nhân và phép
- GV chuẩn hóa kiến thức, cho HS nhắc chia a thực hiện các phép tính từ trái lại. sang phải.
+ Với các biểu thức không có dấu ngoặc:
Lũy thừa →Nhân và chia →Cộng và trừ.
+ Với các biểu thức có dấu ngoặc, ta
thực hiện trong ngoặc trước, ngoài ngoặc sau.
( ) →[ ]→{}
- GV cho HS đọc Ví dụ 1, nêu thứ tự để Ví dụ 1 (SGK – tr 20) tính câu a,b.
- HS áp dụng làm Luyện tập 1. Luyện tập 1:
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
- HS theo dõi SGK, chú ý nghe, tiếp a)
nhận kiến thức, hoàn thành các yêu cầu,