Giáo án chuyên đề Bài 7: STEM và nghề nghiệp STEM Công nghệ thiết kế 10 Kết nối tri thức

Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/…
CHUYÊN ĐỀ 3: NGHỀ NGHIỆP STEM
BÀI 7: STEM VÀ NGHỀ NGHIỆP
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức Sau bài học, HS sẽ
- Nắm được một số vấn đề cơ bản về STEM: khái niệm và các thành tố của STEM, giáo dục STEM.
- Tên một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học.
- Yêu cầu của nghề nghiệp STEM và một số nghề nghiệp STEM.
- Nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư. 2. Năng lực
- Năng lực công nghệ:
 Giải nghĩa thuật ngữ STEM.
 Tóm tắt được một số vấn đề cơ bản về giáo dục STEM và ý nghĩa của
giáo dục STEM đối với sự phát triển kinh tế của các quốc gia trong tương lai.
 Kể tên được một số ngành nghề liên quan tới các lĩnh vực STEM.
 Nắm được yêu cầu của người làm nghề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp STEM, liên hệ bản thân.
 Mô tả được đặc điểm, thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của một
số ngành, nghề thuộc lĩnh vực STEM. 1
 Trình bày được vai trò của nghề nghiệp STEM trong cuộc Cách mạng
công nghiệp lần thứ tư (Cách mạng công nghiệp lần thứ tư và sự dịch
chuyển nghề nghiệp, nhu cầu nhân lực).
 Tìm hiểu được các thông tin về nhu cầu nghề nghiệp STEM trong tương
lai gần, đực biệt tại Việt Nam.
- Năng lực chung:
 Chủ động, tích cực thực hiện thực hiện những nhiệm vụ học tập trong
quá trình khám phá kiến thức mới về giáo dục STEM, nghề nghiệp STEM.
 Tìm đọc tài liệu trong và ngoài nước phục vụ công việc học tập và định
hướng nghề nghiệp liên quan tới lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toán.
 Nắm được những thông tin chính về yêu cầu và triển vọng của các ngành
liên quan tới các lĩnh vực STEM, từ đó lựa chọn học các môn phù hợp
với định hướng nghề nghiệp của bản thân. 2. Phẩm chất
- Tích cực học tập, rèn luyện kĩ năng STEM để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- Sách Chuyên đề học tập Công nghệ Thiết kế công nghệ 10, SGV Chuyên đề
học tập Công nghệ Thiết kế công nghệ 10, Giáo án (kế hoạch dạy học).
- Video 1: Giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
- Một số tranh ảnh về các hoạt động giáo dục STEM.
- Một số hình ảnh, video, câu chuyện về nghề nghiệp STEM.
- Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2
2. Đối với học sinh
- Sách chuyên đề học tập Công nghệ Thiết kế công nghệ 10.
- Đọc trước bài học trong SGK, tìm kiếm và đọc trước tài liệu có liên quan
STEM và nghề nghiệp STEM.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
(HOẠT ĐỘNG TÌM HIỂU VỀ STEM): Thực hiện trong 1 tiết học a. Mục tiêu:
- Khơi gợi sự tò mò của HS về STEM và giáo dục STEM, nhận ra được sự khác
biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống.
- Phát triển kĩ năng lập kế hoạch và phát triển chủ đề học tập.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm (4 HS/ nhóm) thực hiện 2 nhiệm vụ học tập. c. Sản phẩm:
- Bảng so sánh một vài điểm khác biệt giữa giáo dục STEM với giáo dục truyền thống.
- Kế hoạch học tập của các nhóm được thống nhất và trình bày trên giấy A4 hoặc
phiếu học tập hoặc sơ đồ tư duy; Các tiêu chí đánh giá nội dung tìm hiểu, hình thức trình bày.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Xem video 1 về giáo dục STEM và giáo dục truyền thống, chỉ ra
những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM và giáo dục truyền thống
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia HS cả lớp thành các nhóm (4 HS/ nhóm). 3
- GV yêu cầu các nhóm thảo luận, thực hiện nhiệm vụ sau: Xem video 1 về giáo
dục STEM và giáo dục truyền thống, chỉ ra những điểm khác biệt giữa giáo dục
STEM và giáo dục truyền thống.
https://www.youtube.com/watch?v=vSAXJCPC5C4
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS các nhóm quan sát video, thảo luận và chỉ ra những điểm khác biệt giữa giáo
dục STEM với giáo dục truyền thống.
- GV theo dõi quá trình thảo luận của các nhóm, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV mời đại diện các nhóm báo cáo những điểm khác biệt giữa giáo dục STEM
với giáo dục truyền thống:
Giáo dục truyền thống Giáo dục STEM
- Chú trọng truyền đạt kiến thức, - Thúc đẩy sáng tạo, tạo ra một
trong đó sách, vở bài tập, các con số “không gian” cho sự sáng tạo thay vì
là những vấn đề mà HS cần giải nhắc lại những gì đang có.
quyết, rất ít các hoạt động ứng dụng - Chú trọng vào các chủ đề học tập,
thực hành hay ứng dụng của lý thuyết HS ứng dụng những gì đã học vào
vào cuộc sống được đưa ra.
giải quyết vấn đề thực tiễn.
- Đi theo các nguyên tắc cứng nhắc - Tập trung vào việc kích thích sự tò
với các định nghĩa rõ ràng, chỉ có mò của HS, giúp HS đi đến khám đúng hoặc sai.
phá, giúp HS đặt câu hỏi cần thiết,
- Tập trung vào các môn học đơn lẻ tìm hiểu quá trình và tìm ra hiện
và phụ thuộc rất nhiều vào việc kiểm 4