Giáo án chuyên đề NLS Toán 11 Kết nối tri thức Bài 2: Phép tịnh tiến

Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHUYÊN ĐỀ 1: PHÉP BIẾN HÌNH TRONG MẶT PHẲNG
BÀI 2: PHÉP TỊNH TIẾN (2 tiết) (PHẦN 1) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức, kĩ năng: Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Nhận biết phép tịnh tiến và các tính chất;
- Xác định ảnh của điểm, đoạn thẳng, tam giác, đường tròn qua phép tịnh tiến;
- Vận dụng phép tịnh tiến trong đồ họa và một số vấn đề của thực tiễn. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
- Tư duy và lập luận toán học: So sánh, phân tích dữ liệu,
phân tích, lập luận để giải thích được khái niệm, tính chất của phép tịnh tiến.
- Mô hình hóa toán học: mô tả các dữ kiện bài toán thực tế,
giải quyết bài toán gắn với phép tịnh tiến.
- Giải quyết vấn đề toán học: sử dụng các tính chất của
phép tịnh tiến để xác định ảnh của một điểm, mối quan hệ
giữa hai vectơ, viết phương trình đường tròn,....
- Giao tiếp toán học: đọc, hiểu thông tin toán học.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng thước, ê- ke, ....
Năng lực số:
- 6.2NC1b: Điều chỉnh được các hệ thống AI để phù hợp với
nhu cầu cụ thể (thiết lập câu lệnh để AI tạo mẫu hoa văn
đồ họa bằng phép tịnh tiến).
- 6.3NC1a: Đánh giá được độ chính xác và tin cậy của các
hệ thống AI khi kiểm tra lời giải toán học và hình ảnh mô phỏng đồ họa.
- 3.1NC1a: Áp dụng được các cách tạo và chỉnh sửa nội
dung ở các định dạng khác nhau (sử dụng phần mềm
Geogebra/Desmos để vẽ ảnh của hình học qua phép tịnh tiến và xuất file).
- 2.4NC1a: Đề xuất được các công cụ và công nghệ số khác
nhau cho các quá trình hợp tác (sử dụng Padlet/Google
Drive để đồng sáng tạo và chia sẻ báo cáo nhóm).
- 4.2NC1a: Áp dụng được các cách thức khác nhau để bảo
vệ dữ liệu cá nhân và quyền riêng tư trong môi trường số
khi tham gia học tập trực tuyến. 3. Phẩm chất
- Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo,
có ý thức làm việc nhóm, tôn trọng ý kiến các thành viên khi hợp tác.
- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động
chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với GV:
- SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án, đồ dùng dạy học.
- Máy tính kết nối internet, máy chiếu, bài giảng điện tử
PowerPoint kết hợp phần mềm hình học động GeoGebra.
- Tài khoản nền tảng số: Padlet (lớp học số), phần mềm trí tuệ
nhân tạo (ChatGPT/Claude/Bing AI), công cụ tạo trò chơi trực
tuyến WayGround (Quizizz), biểu mẫu điện tử Google Forms. 2. Đối với HS:
- SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...),
bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
- Thiết bị thông minh (Điện thoại thông minh, máy tính bảng
hoặc máy tính xách tay) có kết nối mạng internet.
- Tài khoản cá nhân/nhóm trên Padlet, phần mềm vẽ hình trực tuyến Geogebra.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
- Tạo hứng thú, thu hút HS tìm hiểu nội dung bài học.
- Kích hoạt tư duy số thông qua việc quan sát video/hình ảnh kỹ
thuật số và tương tác trên nền t hoạch trực tuyến (Mentimeter/Padlet).
b) Nội dung: HS đọc tình huống mở đầu, suy nghĩ trả lời câu
hỏi. HS xem video diễu hành và nhập câu trả lời ngắn trên
Mentimeter về sự thay đổi vị trí của các cá nhân trong đội hình.
c) Sản phẩm: HS đưa ra được nhận định ban đầu về câu hỏi
mở đầu. Sản phẩm số: Biểu đồ từ khóa đám mây (Word Cloud)
trên Mentimeter thể hiện các nhận định của học sinh (ví dụ:
"cùng hướng", "bằng nhau", "giữ nguyên khoảng cách").
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS đọc tình huống mở đầu:
Khi diễu hành, để đội hình được giữ vững, ở mỗi bước, những
người tham gia cần tiến đều nhau về cùng một hướng. Điều này
có gì liên quan tới Toán học?
Khối hồng kì trong Đại lễ kỉ niệm 1000 năm Thăng Long – Hà Nội (Ảnh: qdnd.vn)
GV chiếu video ngắn 30 giây về khối hồng kì diễu hành và gửi
đường link Mentimeter/Padlet vào nhóm lớp. Yêu cầu HS truy