CHUYÊN ĐỀ 1: HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT BA ẨN
TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: BÀI 1: HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT BA ẨN
Môn học/Hoạt động giáo dục: Toán – Đại số: 10
Thời gian thực hiện: . . . tiết
I. Mục tiêu1.Kiếnthức:
Nhận biết hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
Giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss.
Tìm nghiệm của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng máy tính cầm tay.
Vận dụng giải được các bài toán đưa được về lập hệ và giải hệ ba phương trình bậc nhất ba ẩn. 2. Về năng lực: Năng lực YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực tư duy và lập
Biểu diễn các đại lượng của bài toán theo ẩn phụ, lập các luận toán học
phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng
Nhận biết hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
Nhận biết bộ ba số có phải là một nghiệm của hệ phương
trình bậc nhất ba ẩn không.
Năng lực giải quyết vấn đề toán học
Sử dụng các phép biến đổi để đưa hệ bất phương trình ba
ẩn thành hệ phương trình ba ẩn dạng tam giác (pp Gauss)
Sử dụng MTCT để giải hệ bất phương trình bậc nhất ba ẩn. Năng lực mô hình hóa toán học. NĂNG LỰC CHUNG
Năng lực tự chủ và tự
Tự giải quyết các bài tập trắc nghiệm ở phần luyện tập và học bài tập về nhà. Năng lực giao tiếp và
Tương tác tích cực của các thành viên trong nhóm khi hợp tác
thực hiện nhiệm vụ hợp tác. 3. Về phẩm chất: Trách nhiệm
Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm
để hoàn thành nhiệm vụ. Nhân ái
Có ý thức tôn trọng ý kiến của các thành viên trong nhóm khi hợp tác. II. Chuẩn bị: 1. Học sinh:
- Xem lại bài hệ phương trình bậc nhất hai ẩn của lớp 9.
- Giấy màu, giấy A0, bút lông, kéo….
2. Giáo viên: Máy chiếu, phiếu học tập.
III. Tiến trình dạy học:
Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu:
- Ôn tập phương trình, hệ phương trình bậc nhất hai ẩn đã học lớp 9.
- Gợi mở định hướng để học sinh tìm hiều về “Hệ phương trình bậc nhất ba ẩn”.
- Học sinh mong muốn biết cách lập hệ phương trình bậc nhất ba ẩn để giải được bài toán mở đầu
b) Nội dung: GV hướng dẫn, tổ chức học sinh ôn tập, tìm tòi các kiến thức liên quan bài học đã biết
H1- Nhắc lại phương trình bậc nhất hai ẩn đã học ở lớp 9.
H2- Thế nào là nghiệm của phương trình bậc nhất hai ẩn?
H3- Thế nào là hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
H4- Thế nào là nghiệm của hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
H5- Nêu các cách giải hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS
L1- Phương trình bậc nhất hai ẩn x, y dạng ax by c trong đó 2 2
a b 0 , ví dụ: 2x 3y 3.
L2- Nghiệm của phương trình là cặp số ;
x y thỏa mãn phương trình.
ax by c
L3- Hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn dạng . a x
b y c
L4- Nghiệm của hệ phương trình là cặp số ;
x y thỏa mãn hệ phương trình.
L5- Phương pháp: thế, cộng đại số, sử dụng MTCT
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ: Gv nêu câu hỏi
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Hs suy nghĩ độc lập
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV gọi lần lượt 5 hs, lên bảng trình bày câu trả lời của mình
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- Gv đánh giá thái độ làm việc, phương án trả lời của học sinh, ghi nhận và tổng hợp kết quả.
- Gv đặt vấn đề: Nêu bài toán mở đầu: Một cửa hàng bán áo sơ mi, quần âu nam và váy nữ.
Ngày thứ nhất bạn được 12 áo, 21 quần và 18 váy, doanh thu là 539000 đồng. Ngày thứ hai bán
được 16 áo, 24 quần và 12 váy, doanh thu 5600000 đồng. Ngày thứ ba bán được 24 áo, 15 quần và
12 váy, doanh thu 5259000 đồng. Hỏi giá bán mỗi áo, mỗi quần và mỗi váy là bao nhiêu.
Nếu x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ và thiết lập mối quan hệ giữa các
yếu tố x,y,z thì ta có thể đưa bài toán trên về thành một hệ phương trình. Vậy hệ phương trình ấy
có tên gọi là gì và phương pháp giải như thế nào sẽ được tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Hoạt động 2.1: Khái niệm hệ phương trình bạc nhất ba ẩn a) Mục tiêu:
- Học sinh xác định được dạng tổng quát phương trình, hệ phương trình bậc nhất 3 ẩn.
- Học sinh biết được thế nào là một nghiệm của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
b)Nội dung hoạt động: (Nêu câu hỏi/ đọc sgk/tài liệu/ nội dung, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể cần làm)
- Giáo viên giới thiệu bài toán:
Một cửa hàng bán áo sơ mi, quần âu nam và váy nữ. Ngày thứ nhất bạn được 12 áo, 21 quần và 18
váy, doanh thu là 539000 đồng. Ngày thứ hai bán được 16 áo, 24 quần và 12 váy, doanh thu
5600000 đồng. Ngày thứ ba bán được 24 áo, 15 quần và 12 váy, doanh thu 5259000 đồng. Hỏi giá
bán mỗi áo, mỗi quần và mỗi váy là bao nhiêu.
Trong bài toán trên, gọi x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ. Thiết lập mối
quan hệ giữa các yếu tố x, y, z .
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học bằng phương pháp mô hình hóa
Hình thức tổ chức dạy học: Học sinh thảo luận theo nhóm ghép đôi (ghép 3 nếu lẻ) thực hiện
nhiệm vụ trên phiếu học tập, từ đó tiếp thu được kiến thức liên quan đến bài học.
Phương tiện, thiết bị dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập được chuẩn bị sẵn. c) Sản phẩm:
Gọi x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ.
Số tiến ngày thứ nhất cửa hàng bán được: 12x 21y 18z 5349000 (1)
Số tiền ngày thứ hai cửa hàng bán được:16x 24y 12z 5600000 (2)
Số tiền ngày thứ ba cửa hàng bán được: 24x 15y 12z 5259000 (3)
Giáo viên giới thiệu biểu thức (1), (2), (3) là phương trình bậc nhất ba ẩn .
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ ghép đôi (ghép 3) và trang bị cho mỗi nhóm mỗi phiếu
học tập chưa nội dung và yêu cầu bài toán.
- Gv: Gọi x, y, z là giá bán của một sản phẩm áo sơ mi, quần âu, váy nữ.
- Gv: yêu cầu học sinh biểu diễn số tiền bán áo, bán quần âu, bán váy nữ ngày thứ nhất, ngày thứ
hai và ngày thứ ba bằng ba ẩn x, y, z
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Học sinh làm việc độc lập cá nhân sau đó thảo luận với bạn ghép đôi ghi kết quả học tập lên phiếu học tập.
Giáo viên quan sát, theo dõi tiến trình làm việc của học sinh.
Bước 3: Báo cáo sản phẩm:
Giáo viên chọn sản phẩm của 2 nhóm cặp đôi ( 1 sản phẩm hoàn thiện tốt và 1 sản phẩm chưa
hoàn thiện tốt) và tổ chức cho học sinh thuyết trình báo cáo sản phẩm.
Bước 4: Đánh giá, nhận xét, tổng hợp
Học sinh tự đánh giá sản phẩm của nhóm trình bày, góp ý hoàn thiện sản phẩm.
Giáo viên nhận xét thái độ làm việc của học sinh, kết quả sản phẩm của học sinh và giới thiệu biểu
thức (1), (2), (3) là phương trình bậc nhất ba ẩn, từ đó học sinh rút ra dạng tổng quát của phương trình bậc nhất ba ẩn:
Phương trình bậc nhất ba ẩn có dạng tổng quát: ax by cz d trong đó x, y, z là ba ẩn,
a,b,c,d là các số thực không đồng thời bằng 0.
Hệ gồm 3 phương trình (1), (2), (3) được gọi là hệ phương trình bậc nhất ba ẩn. 1
2x 21y 18z 5349000 1
6x 24y 12z 5600000 (I)
24x 15y 12z 5259000
Học sinh phát biểu dạng tổng quát của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn:
a x b y c z d 1 1 1 1
Hệ ba phương trình bậc nhất ba ẩn có dạng tổng quát: a x b y c z d 2 2 2 2
a x b y c z d 3 3 3 3
Trong đó x, y, z là ba ẩn; các chữ còn lại là các hệ số. Bộ gồm ba số ;
x y; zgiá tiền của mỗi sản phẩm được gọi là nghiệm của hệ phương trình (I)
Hoạt động 2.2: Giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss
Hoạt động 2.2.1: Hệ bậc nhất ba ẩn có dạng tam giác
a) Mục tiêu: Nhận dạng hệ bậc nhất ba ẩn có dạng tam giác. Biết cách tìm nghiệm của hệ bậc
nhất ba ẩn có dạng tam giác
b) Nội dung: Cho hệ phương trình
x y 2z 3 y z 7 2z 4
Từ phương trình cuối hãy tính z, sau đó thay vào phương trình thứ 2 để tìm y, cuối cùng thay y
và z tìm được vào phương trình đẩu để tìm x.
c) Sản phẩm: Học sinh nhận dạng hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
Hệ phương trình có nghiệm (2, 5, 2)
d) Tổ chức thực hiện: dạy học bằng phương pháp giải quyết vấn đề
Bước 1: Giao nhiệm vụ: - GV nêu nội dung.
- GV giới thiệu hệ phương trình ba ẩn dạng tam giác.
- GV yêu cầu học sinh độc lập suy nghĩ
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: học sinh độc lập suy nghĩ tìm nghiệm của hệ phương trình
Bước 3: báo cáo, thảo luận: học sinh phát biểu nêu kết quả nghiệm của hệ phương trình ba ẩn
Bước 4: kết luận, nhận định:
- Gv nhận xét câu trả lời của học sinh. - Giáo viên chốt:
Hoạt động 2.2.2: Giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss
a) Mục tiêu: Nắm được các bước giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss.
Biết sử dụng MTCT để tìm nghiệm của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn
b) Nội dung: Cho hệ phương trình
x y 2z 3
x y 6z 13
2x y 9z 5 .
a) Khử ẩn x của phương trình thứ hai bằng cách cộng phương trình này với phương trình thứ
nhất. Viết phương trình nhận được (phương trình này không còn chứa ẩn x và là phương trình
thứ hai của hệ mới, tương đương với hệ ban đầu).
b) Khử ẩn x của phương trình thứ ba bằng cách nhân phương trình thứ nhất với 2 và cộng
với phương trình thứ ba. Viết phương trình thứ ba mới nhận được. Từ đó viết hệ mới nhận
được sau hai bước trên (đã khử ẩn x ở hai phương trình cuối).
c) Làm tương tự đối với hệ mới nhận được ở câu b), từ phương trình thứ hai và thứ ba khử ẩn y
ở phương trình thứ ba. Viết hệ dạng tam giác nhận được.
d) Giải hệ dạng tam giác nhận được ở câu c). Từ đó suy ra nghiệm của hệ đã cho
- GV hướng dẫn học sinh sử dụng MTCT để giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn để đối chiếu
với nghiệm vừa tìm được. Gv yêu cầu học sinh sử dụng MTCT để tìm nghiệm của hệ 1
2x 21y 18z 5349000 1
6x 24y 12z 5600000
24x 15y 12z 5259000
CHUYÊN ĐỀ 1: HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT BA ẨN
TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: BÀI 1: HỆ PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT BA ẨN
Môn học/Hoạt động giáo dục: Toán – Đại số: 10
Thời gian thực hiện: . . . tiết
I. Mục tiêu1.Kiếnthức:
Nhận biết hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
Giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss.
Tìm nghiệm của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng máy tính cầm tay.
Vận dụng giải được các bài toán đưa được về lập hệ và giải hệ ba phương trình bậc nhất ba ẩn. 2. Về năng lực: Năng lực YCCĐ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ Năng lực tư duy và lập
Biểu diễn các đại lượng của bài toán theo ẩn phụ, lập các luận toán học
phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng
Nhận biết hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
Nhận biết bộ ba số có phải là một nghiệm của hệ phương
trình bậc nhất ba ẩn không.
Năng lực giải quyết vấn đề toán học
Sử dụng các phép biến đổi để đưa hệ bất phương trình ba
ẩn thành hệ phương trình ba ẩn dạng tam giác (pp Gauss)
Sử dụng MTCT để giải hệ bất phương trình bậc nhất ba ẩn. Năng lực mô hình hóa toán học. NĂNG LỰC CHUNG
Năng lực tự chủ và tự
Tự giải quyết các bài tập trắc nghiệm ở phần luyện tập và học bài tập về nhà. Năng lực giao tiếp và
Tương tác tích cực của các thành viên trong nhóm khi hợp tác
thực hiện nhiệm vụ hợp tác. NĂNG LỰC SỐ
1.1NC1b: Khai thác dữ
Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, liệu và thông tin
thông tin và nội dung liên quan đến ứng dụng của hệ
phương trình bậc nhất ba ẩn trong môi trường số.
2.4NC1a: Giao tiếp và
Đề xuất và sử dụng được các công cụ và công nghệ số Hợp tác
khác nhau (Padlet, Canva) cho các quá trình hợp tác nhóm.
Tự thao tác được bằng các hướng dẫn dành cho hệ thống
3.4NC1a: Sáng tạo nội
máy tính (máy tính cầm tay, công cụ AI trợ lý) để giải dung số
quyết bài toán hệ phương trình và thực hiện các nhiệm vụ khác nhau.
6.1NC1a: Ứng dụng trí
Phân tích được cách AI hoạt động trong các ứng dụng tuệ nhân tạo giải toán cụ thể.
6.3NC1b: Ứng dụng trí
Xem xét được các kết quả và đưa ra nhận xét về hiệu quả, tuệ nhân tạo
độ chính xác của hệ thống AI khi giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn. 3. Về phẩm chất: Trách nhiệm
Có ý thức hỗ trợ, hợp tác với các thành viên trong nhóm
để hoàn thành nhiệm vụ. Nhân ái
Có ý thức tôn trọng ý kiến của các thành viên trong nhóm khi hợp tác. II. Chuẩn bị: 1. Học sinh:
- Xem lại bài hệ phương trình bậc nhất hai ẩn của lớp 9.
- Giấy màu, giấy A0, bút lông, kéo….
- Thiết bị thông minh (Điện thoại thông minh/Máy tính bảng/Máy tính xách tay) có kết nối
Internet; tài khoản cá nhân/nhóm trên các nền tảng Padlet, Canva, và quyền truy cập vào công
cụ AI trợ lý học tập (ví dụ: ChatGPT/Gemini). 2. Giáo viên:
- Máy chiếu, phiếu học tập.
- Bài giảng điện tử PowerPoint kết hợp công cụ tương tác trực tuyến (Mentimeter/Google
Forms); Không gian lớp học số trực tuyến trên Padlet để thu thập sản phẩm của các nhóm; Máy
tính kết nối Internet và tài khoản công cụ AI trợ lý để thực hiện minh họa, hướng dẫn học sinh
kiểm chứng kết quả toán học.
III. Tiến trình dạy học:
Hoạt động 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu:
- Ôn tập phương trình, hệ phương trình bậc nhất hai ẩn đã học lớp 9.
- Gợi mở định hướng để học sinh tìm hiều về “Hệ phương trình bậc nhất ba ẩn”.
- Học sinh mong muốn biết cách lập hệ phương trình bậc nhất ba ẩn để giải được bài toán mở đầu.
- Phát triển năng lực số 3.4NC1a thông qua việc sử dụng thiết bị số để thực hiện phiếu trắc nghiệm trực tuyến nhanh.
b) Nội dung: GV hướng dẫn, tổ chức học sinh ôn tập, tìm tòi các kiến thức liên quan bài học đã biết
H1- Nhắc lại phương trình bậc nhất hai ẩn đã học ở lớp 9.
H2- Thế nào là nghiệm của phương trình bậc nhất hai ẩn?
H3- Thế nào là hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
H4- Thế nào là nghiệm của hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
H5- Nêu các cách giải hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn?
* Nội dung tích hợp công nghệ số và AI: Giáo viên số hóa các câu hỏi H1 đến H5 thành
một bài khảo sát trắc nghiệm nhanh trên nền tảng Google Forms/Mentimeter. Học sinh quét
mã QR để tham gia trả lời trực tuyến bằng điện thoại thông minh.
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS
L1- Phương trình bậc nhất hai ẩn x, y dạng ax by c trong đó 2 2
a b 0 , ví dụ: 2x 3y 3.
L2- Nghiệm của phương trình là cặp số ;
x y thỏa mãn phương trình.
ax by c
L3- Hệ hai phương trình bậc nhất hai ẩn dạng . a x
b y c
L4- Nghiệm của hệ phương trình là cặp số ;
x y thỏa mãn hệ phương trình.
L5- Phương pháp: thế, cộng đại số, sử dụng MTCT
- Sản phẩm số: Bảng thống kê kết quả phân tích dữ liệu tự động của học sinh trên Google
Forms/Mentimeter thể hiện tỷ lệ phần trăm câu trả lời đúng/sai của cả lớp.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Giao nhiệm vụ: Gv nêu câu hỏi và trình chiếu mã QR/đường link của bài trắc nghiệm
tương tác trực tuyến. GV yêu cầu học sinh truy cập bằng thiết bị cá nhân để làm bài độc lập trong 3 phút.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Hs suy nghĩ độc lập và thao tác bấm chọn câu trả lời trên giao diện số.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
- GV gọi lần lượt 5 hs, lên bảng trình bày câu trả lời của mình
- Các học sinh khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện câu trả lời.
- GV công khai màn hình kết quả phân tích tự động từ nền tảng số để cả lớp cùng quan sát, thảo
luận về những lỗi sai phổ biến.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- Gv đánh giá thái độ làm việc, phương án trả lời của học sinh, ghi nhận và tổng hợp kết quả.
GV đặt câu hỏi gợi mở đánh giá: Dựa vào biểu đồ kết quả trực tuyến vừa hiển thị, các em thấy
kiến thức nào về hệ hai ẩn đang bị nhầm lẫn nhiều nhất? Tại sao dữ liệu số này lại giúp chúng
ta nhận diện nhanh lỗ hổng kiến thức?
- Gv đặt vấn đề: Nêu bài toán mở đầu: Một cửa hàng bán áo sơ mi, quần âu nam và váy nữ.
Ngày thứ nhất bạn được 12 áo, 21 quần và 18 váy, doanh thu là 539000 đồng. Ngày thứ hai bán
được 16 áo, 24 quần và 12 váy, doanh thu 5600000 đồng. Ngày thứ ba bán được 24 áo, 15 quần và
12 váy, doanh thu 5259000 đồng. Hỏi giá bán mỗi áo, mỗi quần và mỗi váy là bao nhiêu.
Nếu x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ và thiết lập mối quan hệ giữa các
yếu tố x,y,z thì ta có thể đưa bài toán trên về thành một hệ phương trình. Vậy hệ phương trình ấy
có tên gọi là gì và phương pháp giải như thế nào sẽ được tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Hoạt động 2.1: Khái niệm hệ phương trình bạc nhất ba ẩn a) Mục tiêu:
- Học sinh xác định được dạng tổng quát phương trình, hệ phương trình bậc nhất 3 ẩn.
- Học sinh biết được thế nào là một nghiệm của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn.
- Phát triển năng lực số 2.4NC1a và 3.1NC1a thông qua việc thảo luận nhóm đôi và nộp kết quả
trên bảng tương tác số Padlet.
b) Nội dung hoạt động: (Nêu câu hỏi/ đọc sgk/tài liệu/ nội dung, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể cần làm)
- Giáo viên giới thiệu bài toán:
Một cửa hàng bán áo sơ mi, quần âu nam và váy nữ. Ngày thứ nhất bạn được 12 áo, 21 quần và 18
váy, doanh thu là 539000 đồng. Ngày thứ hai bán được 16 áo, 24 quần và 12 váy, doanh thu
5600000 đồng. Ngày thứ ba bán được 24 áo, 15 quần và 12 váy, doanh thu 5259000 đồng. Hỏi giá
bán mỗi áo, mỗi quần và mỗi váy là bao nhiêu.
Trong bài toán trên, gọi x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ. Thiết lập mối
quan hệ giữa các yếu tố x, y, z .
Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học bằng phương pháp mô hình hóa
Hình thức tổ chức dạy học: Học sinh thảo luận theo nhóm ghép đôi (ghép 3 nếu lẻ) thực hiện
nhiệm vụ trên phiếu học tập, từ đó tiếp thu được kiến thức liên quan đến bài học.
Phương tiện, thiết bị dạy học: Máy chiếu, phiếu học tập được chuẩn bị sẵn. Tích hợp thêm máy
tính/điện thoại kết nối Internet để học sinh truy cập Padlet lớp học. c) Sản phẩm:
Gọi x, y, z là giá bán của sản phẩm áo sơ mi, quần âu và váy nữ.
Số tiến ngày thứ nhất cửa hàng bán được: 12x 21y 18z 5349000 (1)
Số tiền ngày thứ hai cửa hàng bán được:16x 24y 12z 5600000 (2)
Số tiền ngày thứ ba cửa hàng bán được: 24x 15y 12z 5259000 (3)
Giáo viên giới thiệu biểu thức (1), (2), (3) là phương trình bậc nhất ba ẩn.
- Sản phẩm số: Ảnh chụp phiếu học tập hoặc nội dung văn bản do các nhóm cặp đôi ghim trực tiếp
lên cột thảo luận tương ứng trên trang Padlet của lớp học.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
Giáo viên chia lớp thành các nhóm nhỏ ghép đôi (ghép 3) và trang bị cho mỗi nhóm mỗi phiếu
học tập chưa nội dung và yêu cầu bài toán.
- Gv: Gọi x, y, z là giá bán của một sản phẩm áo sơ mi, quần âu, váy nữ.
- Gv: yêu cầu học sinh biểu diễn số tiền bán áo, bán quần âu, bán váy nữ ngày thứ nhất, ngày thứ
hai và ngày thứ ba bằng ba ẩn x, y, z. Đồng thời GV gửi liên kết Padlet lớp học và yêu cầu các
nhóm sau khi hoàn thành sẽ chụp ảnh hoặc gõ nội dung kết quả tải lên hệ thống trực tuyến này.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Học sinh làm việc độc lập cá nhân sau đó thảo luận với bạn ghép đôi ghi kết quả học tập lên phiếu
học tập. Học sinh sử dụng thiết bị số chụp ảnh minh chứng bài làm và đăng tải lên Padlet theo
đúng chuyên mục của nhóm mình.
Giáo viên quan sát, theo dõi tiến trình làm việc của học sinh.
Bước 3: Báo cáo sản phẩm:
Giáo viên chọn sản phẩm của 2 nhóm cặp đôi (1 sản phẩm hoàn thiện tốt và 1 sản phẩm chưa hoàn
thiện tốt) và tổ chức cho học sinh thuyết trình báo cáo sản phẩm. GV thực hiện chiếu trực tiếp
trang Padlet hiển thị bài làm của hai nhóm được chọn lên màn hình lớn thay vì thu giấy truyền thống.
Bước 4: Đánh giá, nhận xét, tổng hợp
Học sinh tự đánh giá sản phẩm của nhóm trình bày, góp ý hoàn thiện sản phẩm.
Giáo viên nhận xét thái độ làm việc của học sinh, kết quả sản phẩm của học sinh và giới thiệu biểu
thức (1), (2), (3) là phương trình bậc nhất ba ẩn, từ đó học sinh rút ra dạng tổng quát của phương trình bậc nhất ba ẩn:
Phương trình bậc nhất ba ẩn có dạng tổng quát: ax by cz d trong đó x, y, z là ba ẩn,
a,b,c,d là các số thực không đồng thời bằng 0.
Hệ gồm 3 phương trình (1), (2), (3) được gọi là hệ phương trình bậc nhất ba ẩn. 1
2x 21y 18z 5349000 1
6x 24y 12z 5600000 (I)
24x 15y 12z 5259000
Học sinh phát biểu dạng tổng quát của hệ phương trình bậc nhất ba ẩn:
a x b y c z d 1 1 1 1
Hệ ba phương trình bậc nhất ba ẩn có dạng tổng quát: a x b y c z d 2 2 2 2
a x b y c z d 3 3 3 3
Trong đó x, y, z là ba ẩn; các chữ còn lại là các hệ số. Bộ gồm ba số ;
x y; zgiá tiền của mỗi sản phẩm được gọi là nghiệm của hệ phương trình (I).
* GV đưa ra câu hỏi gợi mở đánh giá năng lực số: Bằng việc theo dõi bài làm của các nhóm trực
quan trên không gian số Padlet, em hãy so sánh cách thiết lập mối liên hệ giữa các ẩn số của nhóm
bạn với nhóm mình? Việc lưu trữ bài làm trên Padlet đem lại lợi ích gì cho việc xem lại bài học sau này?
Hoạt động 2.2: Giải hệ phương trình bậc nhất ba ẩn bằng phương pháp Gauss
Hoạt động 2.2.1: Hệ bậc nhất ba ẩn có dạng tam giác
Nhắn tin Zalo