Giáo án Bài 12 Khoa học lớp 4 (Kết nối tri thức): Nhiệt độ và sự truyền nhiệt

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
BÀI 12: NHIỆT ĐỘ VÀ SỰ TRUYỀN NHIỆT (2 tiết)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT: 1. Kiến thức: Sau bài học này, HS:
- Trình bày được vật nóng hơn có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh hơn có nhiệt độ thấp hơn.
- Biết được nhiệt kế là dụng cụ để đo nhiệt độ. Sử dụng được nhiệt kế để xác định
nhiệt độ cơ thể, nhiệt độ không khí.
- Vận dụng được kiến thức truyền nhiệt từ vật nóng hơn sang vật lạnh hơn để giải
thích, đưa ra cách làm vật nóng lên hay lạnh đi trong tình huống đơn giản. 2. Năng lực:
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung bài học, biết lắng
nghe và trả lời nội dung trong bài học.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Tham gia tích cực vào các trò chơi, hoạt
động khám phá kiến thức.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Thực hiện tốt nhiệm vụ trong hoạt động nhóm.
Năng lực riêng:
- Sử dụng được nhiệt kế để đo nhiệt độ cơ thể, nhiệt độ không khí.
- Giải thích, đưa ra các cách làm vật nóng lên hay lạnh đi trong tình huống đơn giản. 3. Phẩm chất:
- Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn nhau trong hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.
- Phẩm chất chăm chỉ: Chăm chỉ suy nghĩ, trả lời câu hỏi, làm tốt các bài tập.
- Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:
1. Đối với giáo viên:

- Giáo án. - Máy tính, máy chiếu.
- Dụng cụ để HS làm được các thí nghiệm như ở hình 1, 4 SGK. - Tranh ảnh như trong SGK.
- Bảng nhóm, bút dạ, bút chì hoặc phấn viết bảng.
2. Đối với học sinh: - SGK. - VBT.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú và khơi gợi
những hiểu biết đã có của HS về vật nóng
hơn, vật lạnh hơn và cách làm cho vật nóng lên hay lạnh đi.
b. Cách thức thực hiện:
- GV đặt câu hỏi: Làm thế nào để biết được - HS lắng nghe GV đặt câu hỏi.
vật nào nóng hơn, vật nào lạnh hơn? Có
thể làm cho vật nóng lên hay lạnh đi như thế nào?
- GV mời đại diện 2 - 3 HS xung phong trả - HS trả lời: Vật nóng hơn có nhiệt độ cao
lời. Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu hơn vật lạnh. Có thể cho vật nóng hơn ra
ý kiến bổ sung (nếu có).
chỗ có nhiệt độ thấp hơn để vật lạnh đi.
- GV nhận xét chung, dẫn dắt vào bài học: - HS lắng nghe, chuẩn bị vào bài.
Chúng ta vừa nghe câu trả lời của các bạn.
Liệu câu trả lời đó có đúng hay không?
Hãy cùng tìm hiểu bài học hôm nay để biết
đáp án nhé – Bài: Nhiệt độ và sự truyền nhiệt.


B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Nóng, lạnh và nhiệt độ
a. Mục tiêu: HS nêu được vật nóng hơn có
nhiệt độ cao hơn, vật lạnh hơn có nhiệt độ
thấp hơn và làm được thí nghiệm đơn giản để kiểm chứng. b. Cách tiến hành:
* HĐ 1.1. Thí nghiệm hình 1 SGK.
- GV yêu cầu HS quan sát hình 1, đọc mô - HS quan sát hình. tả thí nghiệm trong SGK.
- GV yêu cầu HS dự đoán nhiệt độ ở cốc
nước nào cao nhất, ở cốc nước nào thấp - HS lắng nghe yêu cầu của GV. nhất.
- GV mời đại diện 2 – 3 HS đưa ra dự đoán. - HS trả lời: Cốc c có nhiệt độ cao nhất, cốc
Các HS khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý b có nhiệt độ thấp nhất. kiến bổ sung (nếu có).
- GV chưa nhận xét đúng hay sai mà tiếp - HS lắng nghe, thực hiện yêu cầu của GV.
tục cho HS làm thí nghiệm kiểm chứng.
- GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm.
- HS lắng nghe GV hướng dẫn.
- GV quan sát các nhóm 4 làm thí nghiệm. - HS làm thí nghiệm theo nhóm.
- GV mời đại diện 2 – 3 nhóm báo cáo kết - HS báo cáo: Cốc c có nhiệt độ cao nhất,
quả thí nghiệm. Các nhóm khác lắng nghe, cốc b có nhiệt độ thấp nhất.
nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có).
- HS chú ý lắng nghe, ghi bài.


- GV nhận xét và đưa ra kết luận: Vật nóng
hơn thì có nhiệt độ cao hơn, vật lạnh hơn
thì có nhiệt độ thấp hơn.
* HĐ 1.2. Một số loại nhiệt kế đo nhiệt
độ cơ thể và đo nhiệt độ không khí.
- HS chia nhóm theo hướng dẫn của GV.
- GV chia lớp thành các nhóm 4.
- HS lắng nghe hướng dẫn của GV.
- GV hướng dẫn HS thực hành sử dụng
nhiệt kế để đo nhiệt độ cơ thể. - HS thực hành theo nhóm.
- GV yêu cầu HS thực hành đo nhiệt độ của
bản thân và các bạn trong nhóm.
- HS lắng nghe GV nêu câu hỏi.
- GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về
nhiệt độ của em và của các bạn trong nhóm?
- HS trả lời: Nhiệt độ của em và của các bạn
- GV mời đại diện 2 – 3 nhóm trả lời. Các gần giống nhau, không chênh lệch nhiều.
nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến bổ sung (nếu có). - HS lắng nghe, ghi nhớ.
- GV nhận xét, bổ sung (nếu cần).
- HS lắng nghe GV hướng dẫn.
- GV hướng dẫn HS thực hành sử dụng
nhiệt kế để đo nhiệt độ phòng học. - HS thực hành theo nhóm.
- GV yêu cầu HS thực hành đo nhiệt độ của phòng học.
- HS lắng nghe GV nêu câu hỏi.
- GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về kết
quả đo nhiệt độ phòng học của em và của
các bạn trong nhóm?
- HS trả lời: Kết quả đo nhiệt độ phòng học
- GV mời đại diện 2 – 3 nhóm trả lời. Các của em giống với kết quả của các bạn trong
nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến nhóm. bổ sung (nếu có). - HS lắng nghe, ghi bài.
- GV nhận xét, đưa ra kết luận: Nhiệt kế là
dụng cụ đo nhiệt độ
- HS lắng nghe GV đặt câu hỏi.