Giáo án Bài 13 Mĩ thuật 4 Chân trời sáng tạo (Phiên bản 2): Kỉ niệm thầy cô về

GIÁO ÁN MĨ THUẬT LỚP 4 (Chân trời sáng tạo – Bản 2) Khối lớp 4. GVBM:
………………………………………………………………………………………………………………………………
Thứ……ngày…...tháng…..năm 20…..
Ngày soạn: ……/……/……./20…… (Từ tuần: đến tuần )
Ngày giảng:……/……/……./20……
Chủ đề 7: THẦY CÔ MẾN YÊU
Bài 13: KỈ NIỆM VỀ THẦY CÔ
(Thời lượng 2 tiết – Học tiết 1)
I. MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ:
- Nhận biết được yếu tố tạo hình trong thực hiện SPMT về chủ đề nhà trường.
- Thể hiện được tình cảm đối với thầy cô thông qua SPMT.
- Vận dụng được ngôn ngữ nói, viết và ngôn ngữ cơ thể, xây dựng câu chuyện,…
bày tỏ tình cảm của bản thân đối với thầy cô thông qua SPMT. 1. Về phẩm chất.
- Chủ đề góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, yêu nước và nhân ái ở HS.
- Biết thể hiện tình cảm, lòng biết ơn kính trọng với thầy cô, bạn bè và nhà trường.
- Xây dựng tình yêu thương, đoàn kết, trách nhiệm với bạn bè qua hoạt động nhóm.
- Chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, vật liệu để thực hành sáng tạo.
- Biết chia sẻ thẳn thắn, chân thực suy nghĩ của mình trong trao đổi, nhận sét sản phẩm. 2. Về năng lực.
2.1. Năng lực đặc thù môn học.
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Nhận biết các yếu tố tạo hình thể hiện trong sản
phẩm. Cảm nhận được nội dung thông qua SPMT.
- Sáng tạo vào ứng dụng thẩm mĩ: Thực hiện được bài thực hành sáng tạo sử dụng
các yếu tố tạo hình khác nhau theo đúng nội dung chủ đề.
- Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Biết trưng bày, nên tên sản phẩm và thực hiện sản
phẩm về chủ đề thầy cô mến yêu. Biết phân tích những giá trị thẩm mĩ trên sản phẩm của cá nhân và nhóm.
2.2. Năng lực chung.


- Năng lực tự chủ và tự học: Biết chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập và hoàn thiện bài thực hành.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, thảo luận trong quá trình học tập,
thực hành, trưng bày, chia sẻ, cảm nhận sản phẩm.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết dùng vật liệu và công cụ để thực
hành sáng tạo sản phẩm mĩ thuật.
2.3. Năng lực đặc thù của học sinh.
- Năng lực ngôn ngữ: Vận dụng kĩ năng nói trong trao đổi, giới thiệu, nhận xét sản phẩm,…
- Năng lực tính toán: Vận dụng sự hiểu biết về hình trong không gian hai chiều, ba
chiều để áp dụng vào việc sắp xếp khoảng cách, vị trí, bố cục các yếu tố trang trí.
II. PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC.
- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, gợi mở, trực quan, thực hành sáng tạo, thảo
luận nhóm, luyện tập đánh giá.
- Hình thức tổ chức: Hướng dẫn thực hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm.
III. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC. 1. Giáo viên.
- Giáo án, Kế hoạch dạy học, máy tính trình chiếu PowerPoint (nếu có). - SGK, SGV, KHBD
- Một số sản phẩm về chữ và hình có sử dụng trang trí.
- Một số sản phẩm mĩ thuật của HS với chủ đề sáng tạo cùng hình và chữ 2. Học sinh. - SGK. VBT
- Bút chì, màu vẽ (bút chì màu, màu sáp màu,…), bút vẽ các cỡ, giấy trắng, giấy
màu, keo dán, tẩy/ gôm,…
- Sưu tầm tranh, ảnh liên quan đến bài học.
IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC. Kế hoạch học tập. Tiết Bài Nội dung Hoạt động - Quan sát và nhận 1
Bài 13: Kỉ niệm thầy - Chia sẻ những khoảnh khắc thức. cô về. đẹp cùng thầy cô. - Thực hành và sáng tạo.
Bài 13: Kỉ niệm thầy - Tham khảo các bước thực - Phân tích và đánh 2 cô về.
hiện SPMT, hoàn thiện bài, giá.

(Tiếp theo)
trình bày, phân tích, đánh giá - Vận dụng. SPMT trong cuộc sống. 3
Bài 14: Món quà tri - Giới thiêu một số sản phẩm - Quan sát và nhận ân quà tặng thầy cô. thức.
Bài 14: Món quà tri - Tham khảo các bước thực - Thực hành và 4 ân
hiện SPMT, hoàn thiện bài, sáng tạo. (Tiếp theo)
trình bày, phân tích, đánh giá - Phân tích và đánh SPMT trong cuộc sống. giá. - Vận dụng.
- Tùy theo điều kiện cơ sở vật chất tại cơ sở, năng lực tiếp nhận kiến thức của HS,
GV có thể chủ động điều chỉnh nội dung, linh hoạt bố trí thời gian thực hiện hoạt
động ở mỗi tiết cho phù hợp nhưng phải đảm bảo HS thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ trong chủ đề.
A. QUAN SÁT - NHẬN THỨC.
* HOẠT ĐỘNG 1: Là hoạt động quan sát thực tế, tranh, ảnh sản phẩm mĩ
thuật thông qua các hoạt động trải nghiệm nhằm khám phá nhận thức thẩm mĩ.
Hoạt động của giáo viên.
Hoạt động của học sinh. * Khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ. - HS sinh hoạt.
- Tổ chức cho HS chơi trò chơi. * Mục tiêu.
- HS nhận biết được yếu tố tạo hình - HS cảm nhận, ghi nhớ và phát huy lĩnh trong các hình ảnh, SPMT. hội.
* Nội dung hoạt động.
- GV định hướng kiến thức cho HS - HS quan sát một số hoạt động trong
thông qua các gợi ý trong SGK trang 57. nhà trường thông qua tranh, ảnh trong
- GV đặt câu hỏi để HS thảo luận và SGK trang 56, 57 và thảo luận về hình
chia sẻ cảm xúc bản thân về thầy cô.
ảnh nhân vật, màu sắc, không gian, cảnh
* Sản phẩm học tập. vật xung quanh,…
- HS quan sát và mô tả được các yếu tố
tạo hình trong tranh, ảnh sản phẩm.
* Tổ chức hoạt động.
- GV giới thiệu một số tranh ảnh ở SGK - HS xem tranh thảo luận.
trang 56, 57 hoặc hình ảnh do GV sưu
tầm và đặt câu hỏi để HS thảo luận.


- GV lồng ghép một số trò chơi cho tiết học thêm sinh động. - HS thực hiện trò chơi.
- GV căn cứ tình hình thực tế của lớp,
có thể tổ chức hoạt động nhóm để thảo luận.
- GV đưa ra những gợi ý thảo luận.
+ Thầy cô và các bạn HS đang tham gia - HS tìm hiểu thảo luận, trả lời câu hỏi.
những hoạt động nào? + HS trả lời.
+ Ý nghĩa của hoạt động đó là gì?
+ Hình dáng, cử chỉ của thầy cô và các + HS trả lời. bạn HS như thế nào? + HS trả lời.
+ Màu sắc trong ảnh và màu sắc trong tranh như thế nào? + HS trả lời.
+ Em sẽ chọn ý tưởng nào để thực hiện SPMT? + HS trả lời.
* GV lưu ý: SPMT có ý nghĩa thể hiện
tình cảm yêu thương và sự kính trọng - HS lưu ý. của HS dành cho thầy cô.
* GV chốt: Vậy là chúng ta đã nhận biết
được yếu tố tạo hình trong các hình - HS lắng nghe, ghi nhớ.
ảnh, SPMT ở hoạt động 1.
B. LUYỆN TẬP - SÁNG TẠO.
* HOẠT ĐỘNG 2: Là hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để thực
hành các bài tập mĩ thuật theo chương trình, giúp học sinh có thể sáng tạo sản
phẩm mĩ thuật ở mỗi chủ đề/ bài học.
Hoạt động của giáo viên.
Hoạt động của học sinh. * Khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ. - HS sinh hoạt.
- Tổ chức cho HS chơi trò chơi. * Mục tiêu.
- HS biết được các bước cơ bản để thực - HS cảm nhận, ghi nhớ và phát huy lĩnh
hiện một SPMT theo hình thức vẽ, xé, hội. dán, nặn.
- HS thực hiện được một SPMT đúng