Giáo án Bài 8: Trải nghiệm để trưởng thành (2024) Kết nối tri thức

Ngày soạn: Ngày giảng:
BÀI 8. TRẢI NGHIỆM ĐỂ TRƯỞNG THÀNH (13 tiết) I. MỤC TIÊU
Sau khi học xong bài 8. Trải nghiệm để trưởng thành, học sinh (HS) có thể: 1.Kiến thức
- Xác định được mối quan hệ giữa các ý kiến, lí lẽ, bằng chứng trong văn bản nghị luận.
- Nhận biết được các biện pháp và từ ngữ liên kết thường dùng trong VB; nhận biết
và hiểu được đặc điểm, chức năng của thuật ngữ.
2.Về năng lực
*Năng lực chung (năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo)
- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp; thực hiện được các nhiệm vụ học tập theo nhóm.
- Biết phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau.
* Năng lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học)
- Nêu được ấn tượng chung về văn bản (VB) và những trải nghiệm giúp bản thân hiểu thêm VB.
- Nhận biết được đặc điểm của VB nghị luận về một vấn để đời sống thể hiện qua
ý kiến, lí lẽ, bằng chứng và mối liên hệ giữa các ý kiến, lí lẽ, bằng chứng trong VB.
- Nêu được những trải nghiệm trong cuộc sống giúp bản thân hiểu hơn VB.
- Hiểu được các biện pháp và từ ngữ liên kết thường dùng trong VB; nhận biết và
hiểu được đặc điểm, chức năng của thuật ngữ.
- Bước đầu biết viết bài văn nghị luận vê' một vấn đề trong đời sống.
- Trình bày được ý kiến về một vấn đế đời sống; biết bảo vệ ý kiến của mình trước sự
phản bác của người nghe. 3. Về phẩm chất
- Sống trung thực, thể hiện được những suy nghĩ riêng của bản thân, có ý thức trách nhiệm với cộng đồng.
- Có trách nhiệm với bản thân trong việc lựa chọn đường đi cho cuộc đời minh.


- Ham tìm hiểu văn học, tìm hiểu đời sống để nâng cao hiểu biết.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Sách giáo khoa, kế hoạch bài dạy. - Máy tính, máy chiếu. - Phiếu học tập.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
I. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU BÀI HỌC a. Mục tiêu:
- HS nhận biết được chủ đề và thể loại chính được học trong bài.
- Khắc sâu được những kiến thức cơ bản về định nghĩa, đặc điểm của văn nghị luận.
- HS thấy sự khác nhau giữa VB nghị luận và VB văn học b. Nội dung:
HS đọc SGK, làm việc nhóm để hoàn thành các câu hỏi, từ đó hiểu được nội dung
khái quát của bài học và các tri thức công cụ.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS, kết quả sản phẩm của nhóm.
d.Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện
Sản phẩm cần đạt
1. Tìm hiểu: Giới thiệu bài học
B1.Giao nhiệm vụ:
GV yêu cầu HS đọc phần Giới thiệu bài - Chủ đề: Trải nghiệm để trưởng thành.
học, nêu chủ đề của bài và thể loại chính - Thể loại đọc chính: nghị luận được học trong bài.
B2.Thực hiện nhiệm vụ:
HS dựa vào kết quả chuẩn bị bài ở nhà
và đọc lại phần Giới thiệu bài học ở lớp để
nêu chủ đề của bài và thể loại chính được I.Tri thức đọc hiểu về văn nghị luận. học. 1. Khái niệm:
B3.Báo cáo, thảo luận:
- Văn bản nghị luận là loại văn bản chú yếu
HS chia sẻ kết quả trước lớp.
B4.Kết luận, nhận định:
dùng để thuyết phục người đọc (người nghe)
GV đánh giá, nhận xét chung, nhấn về một vấn đề.
mạnh chủ đề và thể loại chính trong bài

học.
- Để văn bản thực sự có sức thuyết phục, người
2. Khám phá Tri thức ngữ văn1
viết (người nói) cần sử dụng lí lẽ và bằng chứng. Giao nhiệm vụ:
GV yêu cầu HS trao đổi cặp đôi về
- Lí lẽ là những lời diễn giải có lí mà người
viết (người nói) đưa ra để khẳng định ý kiến
nhiệm vụ 1 trong phiếu học tập số 1. của minh.
GV yêu cầu HS vận dụng tri thức ngữ - Bằng chứng là những ví dụ được lấy từ thực
văn đã tìm hiểu khi chuẩn bị bài và nhớ lại té đới sống hoặc †ử các nguồn khác để chứng
nội dung đã học, chẳng hạn của trong bài 8 minh cho lí lẽ.
của chương trình ngữ văn 6 các em đã
được làm quen với Văn nghị luận, hãy nhớ
lại để trả lời các câu hỏi:
+ Nêu định nghĩa văn nghị luận
2. Mối quan hệ giữa lí lẽ và bằng chứng:
+ Nêu đặc điểm của văn nghị luận (VB
nghị luận viết (nói nhằm mục đích gì?Có
- Lập luận trong bài viết phụ thuộc vào cách
yếu tố cơ bản nào trong văn nghị luận?
sắp xếp lí lẽ và bằng chứng.
Những yếu tố ấy có vai trò gì?
- Ý kiến cần mới mẻ, sâu sắc toàn diện, có thể
ở bài Trải nghiệm để trưởng thành có gì độc đáo nhưng không thể đi ngược lại chân lí, mới? lẽ phải.
Thực hiện nhiệm vụ:
- Mỗi ý kiến cần một số lí lẽ đi kèm để bảo
– HS vận dụng kiến thức đã được học để đảm sự tường minh. Lí lẽ được xây dựng dựa trên những câu hỏi.
trả lời câu hỏi và trao đổi câu trả lời trong nhóm.
- Bằng chứng là cơ sở để các lí lẽ đưa ra có
tính thuyết phục, đáng tin cậy. Yêu cầu của
– GV định hướng, gợi ý thêm để HS có bằng chứng là phải xác thực, toàn diện, tiêu câu trả lời phù hợp. biểu và độc đáo.
Báo cáo, thảo luận:
=> Ý kiến – lí lẽ - bằng chứng chặt chẽ, văn
GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp, bản trở nên rành mạch, chặt chẽ.
đại diện khoảng 3 nhóm trình bày ngắn
gọn. Các nhóm khác nhận xét.
Kết luận, nhận định:
GV nhắc lại các khái niệm về văn nghị
luận, một số yếu tố cơ bản trong văn nghị
luận, mối quan hệ giữa lí lẽ và bằng chứng
và lưu ý HS về vai trò của “tri thức ngữ 1


văn” trong quá trình đọc VB.
II. ĐỌC VĂN BẢN 1: BẢN ĐỒ DẪN ĐƯỜNG
(Đa – ni en Gót – li - ép)
1. Hoạt động 1. Xác định vấn đề:
a. Mục tiêu: Giúp HS định hướng được nội dung bài học; tạo được hứng thú, khơi
gợi nhu cầu hiểu biết của HS; kết nối trải nghiệm trong cuộc sống của các em với nội dung VB.
b. Nội dung: HS vận dụng trải nghiệm thực tế và kết quả chuẩn bị bài học ở nhà để
làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: câu trả lời của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Tổ chức thực hiện
Sản phẩm cần đạt B1.Giao nhiệm vụ: GV nêu nhiệm vụ:
Câu trả lời của mỗi cá nhân HS (tuỳ theo
hiểu biết và trải nghiệm của bản thân).
Các em quan sát bản đồ và vai trò của nó đối với
du khách lẩn đầu tiên đến một nơi xa lạ (thành phố).
Vỉ sao khách du lịch thường chuẩn bị một tấm
bản đồ trước khi đến một miền đất lạ?
Đến với tương lai, mỗi người phải tự tìm cho
mình một “con đường' hay đã có “con đường" do ai đó vạch sẵn?
B2.Thực hiện nhiệm vụ:
– HS hoạt động cá nhân, kết nối với thực tế.
Ghi chép ngắn gọn các nội dung theo yêu cầu.
– Lưu ý, có thể nhắc lại trải nghiệm mới nhất