Giáo án chuyên đề Bài 9: Giá trị của sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực Sinh học 12 Kết nối tri thức

Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/…
BÀI 9: GIÁ TRỊ CỦA SINH THÁI NHÂN VĂN TRONG MỘT SỐ LĨNH VỰC I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức
Giá trị của sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực: nông nghiệp; phát triển đô thị;
bảo tồn và phát triển; thích ứng với biến đổi khí hậu. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học: Luôn chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức. Lập được
kế hoạch tự nghiên cứu tìm hiểu về giá trị sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ khoa học kết hợp thảo luận trong
nhóm xây dựng nội dung kiến thức theo yêu cầu.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Xây dựng được ý tưởng mới trong việc ứng
dụng kiến thức sinh thái nhân văn vào đời sống.
Năng lực sinh học:
- Năng lực nhận thức sinh học: Phân tích được giá trị của sinh thái nhân văn trong
một số lĩnh vực: nông nghiệp, phát triển đô thị, bảo tồn và phát triển, thích ứng với biến đổi khí hậu.
- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS đề xuất được ý tưởng về ứng dụng sinh thái
nhân văn trong một số lĩnh vực để phục vụ đời sống con người. 3. Phẩm chất
- Chăm chỉ: Tích cực học tập, tự nghiên cứu bài học để chuẩn bị cho nội dung bài học mới.
- Trách nhiệm: Nghiêm túc trong học tập, rèn luyện và hoàn thành nội dung được giao.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, kế hoạch bài dạy môn Chuyên đề học tập Sinh học 12. 1 - Máy tính, máy chiếu.
2. Đối với học sinh
- SGK Chuyên đề học tập Sinh học 12 - Kết nối tri thức.
- Nghiên cứu bài học, video trước giờ lên lớp.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Nêu được một số việc làm của con người để hệ sinh thái toàn cầu phát triển xanh và bền vững.
b. Nội dung: GV đặt vấn đề, thu hút HS vào chủ đề bài học; HS quan sát hình ảnh và
trả lời câu hỏi mở đầu SCĐ trang 62.
c. Sản phẩm học tập: - Câu trả lời của HS.
- Tâm thế hứng khởi, sẵn sàng, mong muốn khám phá kiến thức mới của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chiếu hình ảnh, yêu cầu HS thảo luận cặp đôi theo định hướng câu hỏi mở đầu:
Hình ảnh bên minh hoạ về sinh thái nhân văn trong việc phát triển hệ sinh thái toàn
cầu xanh và bền vững. Em hãy quan sát các biểu tượng trong các vòng tròn nhỏ và
cho biết, con người phải làm những gì để hệ sinh thái toàn cầu phát triển xanh và bền vững?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát, vận dụng hiểu biết của bản thân để trả lời câu hỏi. 2
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời HS xung phong trả lời: Sử dụng năng lượng tái tạo, năng lượng tự nhiên,
phát triển kinh tế xanh,...
- GV mời HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét câu trả lời của HS và chốt đáp án.
- GV dẫn dắt gợi mở cho HS: - Bài 8. Khái niệm và giá trị của sinh thái nhân văn
trong phát triển bền vững.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
a. Mục tiêu: Phân tích được giá trị của sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực: nông
nghiệp, phát triển đô thị, bảo tồn và phát triển, thích ứng với biến đổi khí hậu.
b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ học tập; HS nghiên cứu, tìm hiểu nội dung mục I
SGK trang 62 - 72 và thực hiện nhiệm vụ.
c. Sản phẩm học tập: Giá trị của sinh thái nhân văn trong một số lĩnh vực: nông
nghiệp, phát triển đô thị, bảo tồn và phát triển, thích ứng với biến đổi khí hậu.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
DỰ KIẾN SẢN PHẨM
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập I. GIÁ TRỊ CỦA SINH THÁI NHÂN VĂN
- GV sử dụng phương pháp dạy học TRONG PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP
theo nhóm, kĩ thuật mảnh ghép để tổ 1. Khái quát về hệ sinh thái nông nghiệp
chức cho HS tìm hiểu về các giá trị của - Hệ sinh thái nông nghiệp là hệ sinh thái
sinh thái nhân văn trong một số lĩnh nhân văn điển hình. vực.
- Mục tiêu phát triển nền nông nghiệp
- GV chia lớp thành 4 nhóm. bền vững hiện nay:
Vòng 1: Hình thành nhóm chuyên gia
(1) Bảo tồn thiên nhiên và đa dạng sinh 3
- Mỗi thành viên trong nhóm tương học;
ứng với số thứ tự lần lượt từ 1 đến 4; (2) Gia tăng chất lượng nông sản để bảo
lặp lại như vậy cho hết số HS trong vệ sức khỏe của con người và bảo vệ môi
nhóm, ví dụ: 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4). trường;
+ Nhóm 1: Tìm hiểu mục I. Giá trị của (3) Gia tăng hiệu quả và hiệu suất kinh tế.
sinh thái nhân văn trong phát triển 2. Giá trị của sinh thái nhân văn trong nông nghiệp.
phát triển nông nghiệp bền vững
+ Nhóm 2: Tìm hiểu mục II. Giá trị của - Giúp con người đánh giá và nhận thức
sinh thái nhân văn trong phát triển đô đúng về giá trị của môi trường và thiên thị.
nhiên; vai trò của sinh vật trong phát
+ Nhóm 3: Tìm hiểu mục III. Giá trị của triển nông nghiệp, từ đó có giải pháp bảo
sinh thái nhân văn trong bảo tồn và vệ và khai thác bền vững thiên nhiên. phát triển.
- Giúp con người tổng hợp số liệu đa
+ Nhóm 4: Tìm hiểu mục IV. Giá trị của ngành, phân tích vấn đề và xác định được
sinh thái nhân văn trong thích ứng với các giải pháp toàn diện trong phát triển biến đổi khí hậu.
nông nghiệp. Từ đó xây dựng chiến lược
Vòng 2: Hình thành nhóm mảnh ghép
và kế hoạch phát triển nông nghiệp xanh
- GV tổ chức cho HS thành lập 4 nhóm bền vững.
mới (gọi là nhóm ghép). Các thành viên - Thúc đẩy con người bảo vệ các giá trị
ở 4 nhóm chuyên gia có số thứ tự 1 sẽ đạo đức và sự công bằng xã hội.
thành lập nên nhóm ghép số 1, có số - Tạo cơ hội và thúc đẩy toàn cầu để giải
thứ tự 2 sẽ thành lập nên nhóm ghép quyết các vấn đề trong nông nghiệp và
số 2. Nhóm ghép 3, 4 được thành lập tiến tới xây dựng nền nông nghiệp xanh
tương tự như vậy. Sau đó các nhóm và an toàn, phù hợp với nhu cầu phát
trưởng của nhóm ghép mới sẽ điều 4