Giáo án Sinh học 10 Bài 6 (Chân trời sáng tạo): Các phân tử sinh học trong tế bào

Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
Trường: ……………………. Họ và tên giáo viên:
Tổ: ………………………….
………………………………..
BÀI 6: CÁC PHÂN TỬ SINH HỌC TRONG TẾ BÀO
Thời gian thực hiện: 04 tiết I. MỤC TIÊU
Sau khi học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau: Phẩm chất, Mục tiêu Mã hóa năng lực 1. Về năng lực
1.1. Năng lực Sinh học
Nhận thức Nêu được khái niệm phân tử sinh học. SH 1.1.1 sinh học
Kể được tên một số phân tử sinh học trong tế bào. SH 1.2.2
Trình bày được thành phán cấu tạo (các nguyên tố SH 1.2.1
hoá học và đơn phân) và vai trò của các phân tử sinh
học trong tế bào: carbohydrate, lipid, protein, nucleic acid.
Trình bày được thành phần cấu tạo (các nguyên tố SH 1.2.2
hoá học và đơn phân) và vai trò của các phân tử sinh
học trong tế bào: carbohydrate, lipid, protein, nucleic acid.
Phân tích được mối quan hệ giữa cấu tạo và vai trò SH 1.6
của các phân tử sinh học.
Nêu được một số nguồn thực phẩm cung cấp các SH 1.1.3
Mọi thắc mắc vui lòng xin liên hệ hotline: 084 283 45 85

phân tử sinh học cho cơ thể.
Vận dụng Vận dụng được kiến thức về thành phần hóa học của SH 3.1
kiến thức, kĩ tế bào vào giải thích các hiện tượng và ứng dụng năng đã học
trong thực tiễn (ví dụ: ăn uống hợp lí; giải thích vì
sao thịt lợn, thịt bò cùng là protein nhưng có nhiều
đặc điểm khác nhau; giải thích vai trò của DNA trong
xác định huyết thống, truy tìm tội phạm....). b. Năng lực chung
Tự chủ và tự Chủ động, tích cực thực hiện các công việc của bản TCTH 1 học
thân trong quá trình học tập về các phân tử sinh học trong tế bào.
Ghi chép thông tin về phân tử protein và nucleic acid TCTH 6.2
theo hình thức sơ đồ tư duy cho phù hợp, thuận lợi
cho việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung khi cần thiết.
Giao tiếp và Chủ động phát biểu các vấn đề liên quan đến phân tử GTHT 5.1 hợp tác
sinh học; tự tin và biết kiểm soát cảm xúc, thái độ khi
tham gia các trò chơi về các phân tử sinh học.
Lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù GTHT 3
hợp khi được giao nhiệm vụ tìm hiểu về các phân tử sinh học trong tế bào.
Giải quyết Nêu được nhiều ý tưởng mới, kết nối các ý tưởng khi VĐST 3
vấn đề và vẽ sơ đồ tư duy về protein và nucleic acid; khi tham sáng tạo
gia các trò chơi được tổ chức trong quá trình học tập
về các phân tử sinh học. 2. Về phẩm chất
Mọi thắc mắc vui lòng xin liên hệ hotline: 084 283 45 85
Chăm chỉ
Đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân CC 1.1
khi tham gia các hoạt động học tập về các phân tử sinh học.
Tích cực tìm tòi và sáng tạo khi vẽ sơ đồ tư duy về CC 1.2
protein, nucleic acid cũng như khi tham gia các trò
chơi được tổ chức trong quá trình học tập về các phân tử sinh học.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Sinh học, Giáo án.
- Hình ảnh về các loại đường, các loại protein trong cơ thể người.
- Nội dung các ô chữ về vai trò của carbonhydrate.
- Các câu hỏi liên quan đến bài học. - Máy tính, máy chiếu.
2. Đối với học sinh
- Bảng trắng, bút lông. - Giấy A4.
- Biên bản thảo luận nhóm.
- Sơ đồ tư duy về protein, nucleic acid.
- Bảng phân biệt ba loại RNA.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Hoạt động 1: Hoạt động khởi động (Mở đầu)
Mọi thắc mắc vui lòng xin liên hệ hotline: 084 283 45 85
a. Mục tiêu:
- Tạo hứng thú, kích thích học sinh tìm hiểu bài học, dẫn dắt vào bài học mới. b. Nội dung:
- GV đưa ra tình huống có vấn đề để HS dự đoán câu trả lời, sau đó dẫn dắt vào bài học mới.
Tại sao dựa vào kết quả xét nghiệm DNA, người ta có thể xác định được hai người
thất lạc nhiều năm có quan hệ thuyết thống với nhau, cũng như có thể tìm ra hung
thủ chỉ từ một mẫu mô rất nhỏ có ở hiện trường?
c. Sản phẩm học tập:
- Câu trả lời của HS (HS không nhất thiết trả lời đúng).
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên - học sinh
Dự kiến sản phẩm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Các câu trả lời của
- GV đưa ra tình huống dẫn dắt vấn đề. học sinh.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS dựa vào hiểu biết cá nhân, suy nghĩ và trả lời câu hỏi của GV.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS chia sẻ hiểu biết cá nhân cho GV và cả lớp. (HS
thoải mái đưa ra ý kiến)
- Các HS còn lại nêu ra ý kiến khác (nếu có).
Bước 4: Nhận định và kết luận
- GV ghi nhận những đóng góp của HS, dẫn dắt vào bài
học: Để giải thích việc tại sao người ta có thế xác định
Mọi thắc mắc vui lòng xin liên hệ hotline: 084 283 45 85