Giáo án Bài Luyện tập chung Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../... LUYỆN TẬP CHUNG I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Củng cố và rèn luyện các kĩ năng tính diện tích xung quanh, thể tích của hình
chóp tam giác đều, hình chóp tứ giác đều. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng: tư duy và lập luận toán học, giao tiếp toán học; mô hình hóa toán học;
giải quyết vấn đề toán học.
- Tư duy và lập luận toán học: So sánh, phân tích dữ liệu tìm ra mối liên hệ giữa
các đối tượng đã cho và nội dung bài học, từ đó có thể áp dụng kiến thức đã học
để giải quyết các bài toán.
- Mô hình hóa toán học: mô tả các dữ kiện bài toán thực tế, giải quyết bài toán gắn
với hình chóp tam giác đều, hình chóp tứ giác đều.
- Giải quyết vấn đề toán học: sử dụng các công thức tính diện tích xung quanh, thể
tích của hình chóp tam giác đều, hình chóp tứ giác đều để giải quyết cac bài toán có tính chất thực tế.
- Giao tiếp toán học: đọc, hiểu thông tin toán học.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng thước kẻ, ê – kê, phần mềm vẽ hình.
Năng lực số (Mức độ TC2): -
1.1.TC2a: Đáp ứng được nhu cầu thông tin, áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để
lấy được dữ liệu số tin cậy tìm hiểu ứng dụng thực tế của hình chóp. -
2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác nhóm. -
3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng số khác
nhau (phần mềm mô phỏng hình học không gian GeoGebra 3D). -
5.2.TC2a: Lựa chọn và sử dụng công cụ số (Bảng tính Excel, phần mềm giả lập
MTCT, Quizizz) để giải quyết các phép tính, kiểm tra đối chiếu kết quả hoặc đánh giá. 3. Phẩm chất
- Tích cực thực hiện nhiệm vụ khám phá, thực hành, vận dụng.
- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.
- Tự tin trong việc tính toán; giải quyết bài tập chính xác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 - GV: SGK, SGV, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT, PBT (ghi đề bài cho các hoạt động
trên lớp), các hình ảnh liên quan đến nội dung bài học,... 2 - HS:
- SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
3 - Thiết bị, nền tảng số (1.2.TC2a): Thiết bị thông minh có kết nối mạng; không gian
lưu trữ đám mây (Google Drive/OneDrive); diễn đàn học tập số/LMS của trường học;
phần mềm GeoGebra 3D; nền tảng Quizizz/Azota.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
- Tạo hứng thú, thu hút HS tìm hiểu nội dung bài học.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu và thực hiện bài toán dưới sự dẫn dắt của GV (HS
chưa cần giải bài toán ngay).
c) Sản phẩm: HS nắm được các thông tin trong bài toán và dự đoán câu trả lời cho câu
hỏi mở đầu theo ý kiến cá nhân.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV cho HS thực hiện bài toán sau:
Tính diện tích bìa cần để làm một hộp quà hình chóp tam giác đều có bốn mặt là tam
giác đều bằng nhau cạnh 4 , 4cm và chiều cao mặt đáy bằng 3 cm (không tính mép dán)?
* Tích hợp Năng lực số: GV có thể sử dụng phần mềm GeoGebra 3D để mô phỏng trực
quan hình hộp quà hình chóp tam giác đều, hướng dẫn HS quan sát cách mở trải các mặt
để tính diện tích (3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng số khác nhau).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm và thực
hiện yêu cầu theo dẫn dắt của GV.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện một số thành viên nhóm HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ghi nhận câu trả lời của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt
HS vào tìm hiểu bài học mới: “Trong bài học hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau luyện tập
một số bài tập về hình chóp tam giác đều và hình chóp tứ giác đều. Các bài tập này sẽ
giúp chúng ta củng cố kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tế”.
⇒ LUYỆN TẬP CHUNG
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Luyện tập chung a) Mục tiêu:
- HS củng cố và vận dụng các công thức tính diện tích xung quanh, thể tích của hình
chóp tam giác, tứ giác đều b) Nội dung:
- HS đọc SGK, nghe giảng, thực hiện các nhiệm vụ được giao, suy nghĩ trả lời câu hỏi, thực hiện các Ví dụ.
c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức bài học, câu trả lời của HS cho các câu hỏi,
HS nắm được củng cố và vận dụng các công thức tính diện tích xung quanh, thể tích của
hình chóp tam giác, tứ giác đều.
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Luyện tập
- GV đặt câu hỏi cho HS củng cố lại
kiển thức, công thức về hình chóp tam
giác đều, hình chóp tứ giác đều.
+ Nêu công thức tính diện tích xung
quanh của hình chóp tam giác, hình chóp tứ giác đều.
+ Nêu công thức tính thể tích của hình
chóp tam giác, hình chóp tứ giác đều.
→ Từ đó GV cho HS thực hiện đọc –
hiểu Ví dụ 1, 2 trong SGK và trình bày Ví dụ 1, 2: SGK – tr.121 lại đáp án.
Hướng dẫn giải: SGK - tr.121
- GV cho HS thực hiện Câu hỏi thêm
theo nhóm đôi với bạn cùng bàn. Câu hỏi thêm
Cho hình chóp tứ giác đều S . ABCD có
SH vuông góc với AB; SC=10 cm;
BD=12 √2cm. Tính diện tích xung
quanh của hình chóp?
+ Sau thảo luận, GV chỉ định 1 HS lên
bảng thực hiện bài toán.
* Tích hợp Năng lực số: GV khuyến
khích HS sử dụng ứng dụng máy tính
cầm tay giả lập trên thiết bị thông minh Vì ABCD là hình vuông, nên ∆ BCD vuông tại
để tính toán các số liệu có chứa căn bậc C. Áp dụng định lí Pythagore vào ∆ BCD có:
hai nhanh chóng, đồng thời đối chiếu BD=√BC2+CD2 hay 12√2=√2BC2
chéo kết quả (5.2.TC2a: Lựa chọn và Suy ra BC=12cm
sử dụng công cụ số để kiểm tra, đối Vì ∆SAB cân tại S, có SH là chiều cao nên chiếu kết quả).
chũng là đường trung tuyến.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: BC=6 cm
- HĐ cá nhân: HS suy nghĩ, hoàn thành Suy ra HB= 12 vở.
Áp dụng định lí Pythagore cho ∆ SHB vuông
- HĐ cặp đôi, nhóm: các thành viên tại H: SH=√S B2−H B2=√SC2−H B2
trao đổi, đóng góp ý kiến và thống nhất SH=√102−62=8cm