Giáo án Hành trang cuộc sống Ngữ văn 10 Kết nối tri thức

TIẾT…. VĂN BẢN ĐỌC
CON ĐƯỜNG KHÔNG CHỌN (Robert Frost)
Thời gian thực hiện:……tiết I. MỤC TIÊU 1.Kiến thức
- Mục đích, quan điểm của người viết.
- Nhận biết sự khó khăn và tầm quan trọng của việc quyết định hướng đi cho bản thân trong
cuộc sống, sự can đảm và ý thức chịu trách nhiệm trước những lựa chọn của bản thân. 2. Năng lực * Năng lực chung
- Biết tự tìm kiếm thông tin, tư liệu liên quan tác giả, tác phẩm.
- Biết hợp tác để giải quyết vấn đề đặt ra trong nhiệm vụ học tập.
- Biết đưa ra được căn cứ thuyết phục để bảo vệ hay bác bỏ một ý kiến nào đó; tôn trọng người đối thoại.
* Năng lực đặc thù
- HS biết vận dụng các tri thức về thơ để chiếm lĩnh bài thơ của Rô-bớt Phờ-rót.
- HS rút ra: cần lựa chọn giá trị nào làm hành trang cho cuộc sống của mình, việc lựa chọn
này đánh dấu mốc quan trọng trong quá trình trưởng thành của mỗi cá nhân.
- HS thấy được sự cần thiết của văn học đối với con người, từ đó, con người có thể rút ra
nhiều bài học sâu sắc về ý nghĩa cuộc sống, biết nhìn lại mình, định vị bản thân và theo đuổi
những giá trị xứng đáng.
- HS biết thuyết trình được một bài luận về bản thân. 3. Phẩm chất
- Biết nhìn lại mình, định vị bản thân và theo đuổi những giá trị xứng đáng.
- Biết yêu cái đẹp, sống có khát vọng, có hoài bão và thể hiện được trách nhiệm với cộng đồng.
- Luôn có ý thức rèn luyện bản thân để có lối sống tích cực.
- Tôn trọng và có ý thức tìm hiểu các nền văn học, văn hóa trên thế giới.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU


1.Thiết bị dạy học
- Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, bảng phụ: sử dụng trong dạy đọc, viết. 2. Học liệu
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập Ngữ văn 10
- Hệ thống phiếu bài tập, đánh giá.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (5P) a. Mục tiêu:
Huy động, kích hoạt kiến thức đã học trước đó và trải nghiệm của HS có liên
quan để tạo tình huống có vấn đề để kết nối vào bài học, khơi dậy HS có thái độ
biết chia sẻ những trải nghiệm riêng một cách chân thành. b. Nội dung
Gv cung cấp hình ảnh, HS suy nghĩ, trả lời c. Sản phẩm Câu trả lời của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của GV và HS
Sản phẩm dự kiến
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Định hướng: HS xem hình ảnh ,
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
suy nghĩ, trình bày được quan điểm
- HS xem bức ảnh sau và nêu câu hỏi: của bản thân.
?.Qua bức ảnh, em có suy nghĩ gì?


Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận
- GV gọi 3,4 học sinh chia sẻ.
HS ghi lại các ý kiến của các HS khác.
Bước 4: Giáo viên kết luận, nhận định
- GV nhận xét phần thảo luận, chia sẻ của HS, ghi
nhận những đóng góp tích cực và tôn trọng những ý tưởng khác biệt.
- GV định hướng, kết nối vào bài học:
Khi đứng trước những ngã rẽ, chúng ta trở thành
những người lựa chọn. Khi trở thành người lựa chọn,
vậy làm sao để có đủ can đảm để lựa chọn lối đi riêng
trong cuộc đời? Làm sao biết được lựa chọn của
mình là đúng hay sai? Điều gì khiến người ta thường
ước ao trong nuối tiếc, rằng “giá như được lựa chọn
lại”? Chúng ta sẽ cùng trả lời các câu hỏi đó trong
bài học ngày hôm nay nhé!
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25P)
a.Mục tiêu:
- Nắm được những thông tin cơ bản về tác giả, tác phẩm và vấn đề xã hội đặt ra từ bài thơ.
- HS biết cách đọc và tìm hiểu nghĩa của một số từ trong phần chú thích của văn bản.
- Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử hoặc bối cảnh văn hoá, xã hội của văn bản;
nêu được ý nghĩa của văn bản đối với quan niệm sống của bản thân.
- Hiểu hoàn cảnh, tâm trạng và sự lựa chọn của nhân vật trữ tình trong bài thơ cũng như
tâm trạng chung của một bộ phận, đặc biệt là giới trẻ trong xã hội lúc bấy giờ. b. Nội dung
- HS thực hiện yêu cầu của GV
- HS sử dụng SGK, hoàn thành Phiếu học tập

c. Sản phẩm
Câu trả lời của HS, phiếu học tập của HS
d. Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của GV và HS
Sản phẩm dự kiến
Hoạt động 2.1. Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
I.Đọc – tìm hiểu chung
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
1. Tác giả Rô-bớt Phờ-rót
Gv đặt câu hỏi, phân nhiệm vụ:
- Tên: Rô-bớt Phờ-rớt (1874 –
?1. Em hãy cho biết một số thông tin về tác giả? 1963)
?2. Bài thơ có hoàn cảnh sáng tác như thế nào?
- Quê: là nhà thơ Mỹ có tầm ảnh
?3. Xác định phương thức biểu đạt của bài thơ.
hưởng lớn trong văn học hiện đại.
?4. Đọc và xác định bố cục bài thơ.
-> Cho đến nay ông là nhà thơ duy
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
nhất từng được bốn lần nhận giải
HS làm việc theo cặp đôi
thưởng Pu – lít -dơ – giải thưởng GV theo dõi, hỗ trợ
thường niên uy tín của Mỹ trao cho
Bước 3: Báo cáo kết quả, thảo luận
các lĩnh vực như báo chí, văn
HS đại diện trình bày câu trả lời chương, âm nhạc,…
GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung 2. Tác phẩm
Bước 4: Giáo viên kết luận, nhận định
* Hoàn cảnh sáng tác: Con
GV hướng dẫn HS đọc văn bản, chú ý thẻ hướng dẫn đường không chọn là một trong
bên phải và giới thiệu với HS tác dụng của chúng. những bài thơ được đọc nhiều nhất
HS đọc diễn cảm, phù hợp với tâm trạng nhân vật. của Rô-bớt Phờ-rớt. Tác phẩm
GV mở rộng thông tin về tác giả:
được sáng tác vào năm 1915, lấy
- Gia đình: + Cha là chủ biên một tờ báo
cảm hứng từ những cuộc đi dạo
-> Qua đời vì bệnh lao phổi
trong rừng với người bạn của ông
+ Mẹ: Giáo sư trung học
– nhà thơ nhà thơ Ét-uốt Thô-mát-
- Bản thân: Từng theo học trường Harvard nhưng xơ (1878 – 1917). Theo lời của
sau đó thôi học vì được ông nội cho cho một trang Phờ-rớt, trong những cuộc đi dạo trại nhỏ.
ấy, Thô-mát-xơ thường băn khoăn