Giáo án Học kì 1 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIAO AN TICH HƠP NĂNG LƯC SÔ – TC2 (PHÂN 1) Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… CHƯƠNG I. ĐA THỨC Bài 1. Đơn thức I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
– Nhận biết được đơn thức, đơn thức thu gọn, hệ số, phần biến và bậc của đơn thức.
– Thu gọn được đơn thức.
– Nhận biết được đơn thức đồng dạng.
– Thực hiện được cộng và trừ đơn thức đồng dạng. 2. Năng lực Năng lực chung:
– Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
– Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
– Năng lực tư duy và lập luận toán học: được hình thành thông qua các thao tác như
xác định hệ số, phần biến và bậc của đơn thức; thu gọn đơn thức; . .
– Năng lực giao tiếp toán học: được hình thành qua việc HS sử dụng được các thuật
ngữ toán học xuất hiện ở bài học trong trình bày, diễn đạt giải toán như đơn thức, đơn
thức thu gọn, đơn thức đồng dạng, . .
– Năng lực mô hình hóa toán học: được hình thành thông qua thao tác HS viết được
đơn thức biểu thị các đại lượng để mô tả tình huống xuất hiện trong một số bài toán thực tế đơn giản.
– Năng lực giải quyết vấn đề toán học: được hình thành qua việc HS phát hiện được
vấn đề cần giải quyết và sử dụng được kiến thức, kĩ năng toán học trong bài học để giải quyết vấn đề.
Năng lực số (Mưc đô TC2): -
1.1.TC2b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin thực tế
bổ trợ cho các bài toán mô hình hóa trên môi trường số.
1.3.TC2a: Sắp xếp được thông tin, dữ liệu bài tập trên không gian lưu trữ đám mây
một cách trật tự, dễ dàng truy xuất. -
2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác, tham gia các hoạt
động kiểm tra đánh giá trực tuyến. -
2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác làm việc nhóm. -
3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung lời giải ở các định dạng số
khác nhau để trình bày báo cáo. 3. Phẩm chất
– Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.
– Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.
– Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án powerpoint, đồ dùng dạy học, thước thẳng có chia khoảng. 2. Đối với HS:
– SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước. .), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
3. Đối với nền tảng số: Không gian lưu trữ đám mây (Google Drive/OneDrive), diễn
đàn học tập số của trường (LMS/Google Classroom/Zalo), ứng dụng đánh giá trực tuyến (Quizizz/Azota/Kahoot).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐÂU) a) Mục tiêu:
‒ Gợi mở động cơ dẫn đến nhu cầu thực hiện cộng hai đơn thức đồng dạng.
‒ Tình huống mở đầu thực tế, gần gũi làm gợi tâm thế, tạo hứng thú học tập.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu, suy nghĩ trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi mở đầu.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
– GV yêu cầu HS đọc bài toán mở đầu được trình chiếu trên màn hình:
Bài toán: Một nhóm thiện nguyện chuẩn bị y phần quà giúp đỡ những gia đình có hoàn
cảnh khó khăn. Mỗi phần quà gồm x kg bao gạo và x gói mì ăn liền. Viết biểu thức biểu
thị giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của toàn bộ số quà đó, biết 12 nghìn đồng/kg gạo; 4,5
nghìn đồng/gói mì ăn liền.
– GV chia lớp thành bốn nhóm, yêu cầu mỗi nhóm thực hiện nhiệm vụ như sau:
Nhóm 1 và nhóm 3: Thực hiện nhiệm vụ trả lời Câu hỏi A.
Nhóm 2 và nhóm 4: Thực hiện nhiệm vụ trả lời Câu hỏi B. Câu hỏi A Câu hỏi B
– Trong y phần quà, hãy tính:
– Mỗi phần quà trị giá bao nhiêu?
• Giá trị của tổng số gạo;
– Tính tổng giá trị bằng tiền (nghìn đồng)
• Giá trị của tổng số gói mì ăn liền. của y phần quà đó.
– Tính tổng giá trị bằng tiền (nghìn đồng) của y phần quà đó.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
– Các nhóm tiến hành thảo luận và thống nhất phướng án trả lời câu hỏi của nhóm mình.
Tich hơp 1.1.TC2b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, hình ảnh
minh họa cho giá trị vật phẩm trên môi trường số nếu cần.
– GV quan sát, theo dõi các nhóm thực hiện nhiệm vụ. Giải thích câu hỏi nếu các học
sinh không hiểu nội dung các câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
– Mỗi nhóm cử đại diện trình bày phương án đã thống nhất.
Tich hơp 3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung phần trình bày ở các
định dạng khác nhau nếu HS dùng bảng kỹ thuật số.
– Các HS còn lại quan sát phương án trả lời của các bạn.
– GV gọi HS nhận xét, bổ sung và chữa bài.
 Dự kiến câu trả lời:
Câu trả lời cho câu hỏi A
Câu trả lời cho câu hỏi B – Trong y phần quà:
– Mỗi phần quà trị giá là:
• Giá trị của tổng số gạo là 12xy (nghìn
12x  4,5x 16,5x (nghìn đồng). đồng);
– Tổng giá trị bằng tiền của y phần quà đó
• Giá trị của tổng số gói mì ăn liền là là: 4,5xy (nghìn đồng);
16,5xy (nghìn đồng).
– Tổng giá trị bằng tiền của y phần quà đó là:
12xy  4,5xy (nghìn đồng).
Bước 4: Kết luận, nhận định: