Giáo án Bài 12 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHƯƠNG III. TỨ GIÁC
BÀI 12. HÌNH BÌNH HÀNH (3 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Hiểu được và định nghĩa được thế nào là một hình bình hành; kiểm tra được
một tứ giác là hình bình hành bằng cách kiểm tra trực tiếp các cạnh đối song song.
- Giải thích được các tính chất của hình bình hành; dựa vào các tính chất đó
để thấy tứ giác nào không thoả mãn một trong các tính chất đó thì không phải là hình bình hành. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Biết sử dụng định nghĩa, các tính chất của hình bình hành và các dấu hiệu
nhận biết hình bình hành để giải toán.
Năng lực riêng: tư duy và lập luận toán học; giao tiếp toán học; mô hình hóa toán
học; giải quyết vấn đề toán học.
‐ Tư duy và lập luận toán học: Phân tích và suy luận: HS cần phân tích tính
chất và đặc điểm của hình bình hành, như các góc, cạnh,... Từ đó, HS có thể
suy luận và áp dụng các tính chất và định lí toán học để giải quyết các vấn đề liên quan.
‐ Giao tiếp toán học: HS cần diễn đạt ý tưởng và phương pháp giải quyết một
cách rõ ràng và logic. Khi trình bày lời giải, HS cần sử dụng thuật ngữ toán
học chính xác và diễn đạt ý nghĩa một cách chính xác để truyền đạt thông tin toán học.
‐ Mô hình hóa toán học: Chuyển đổi vấn đề thực tế thành toán học: Mô hình
hóa là quá trình biến đổi vấn đề thực tế thành dạng toán học. Trong bài toán
liên quan đến hình bình hành, HS cần áp dụng kiến thức và kỹ năng để mô
hình hóa các yếu tố và mối quan hệ trong hình thành các biểu thức tính toán tương ứng.
‐ Giải quyết vấn đề toán học: Áp dụng công thức tính tổng các góc, tính chất,
định lí và phương pháp: HS cần áp dụng các công thức và phương pháp tính
các góc, và các tính chất khác của hình bình hành (góc, cạnh, đường chéo,
…) để giải quyết các bài toán cụ thể.
Năng lực số (Mức độ TC2): 
1.1.TC2a: Biết tìm kiếm, lựa chọn nguồn dữ liệu số tin cậy để tìm hiểu về
các ứng dụng thực tế của hình bình hành. 
2.2.TC2a: Chia sẻ thông tin qua công nghệ số (nộp bài, chia sẻ ảnh chụp
màn hình bài tập lên hệ thống chung). 
2.4.TC2a: Hợp tác thông qua các công nghệ số (làm việc nhóm, vẽ sơ đồ tư
duy trên không gian lưu trữ chung). 
3.1.TC2a: Khai thác tài nguyên số (phần mềm Geogebra) để mô phỏng, vẽ
và nhận diện hình bình hành. 
3.2.TC2a: Tạo lập nội dung số cơ bản (vẽ biểu đồ, sơ đồ trên nền tảng số). 
5.2.TC2a: Sử dụng công cụ số (nền tảng trắc nghiệm trực tuyến, phần mềm
hình học) để giải quyết vấn đề và tự đánh giá kết quả học tập. 3. Phẩm chất
- Tích cực thực hiện nhiệm vụ khám phá, thực hành, vận dụng.
- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.
- Tự tin trong việc tính toán; giải quyết bài tập chính xác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 - GV: SGK, SGV, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT, PBT (ghi đề bài cho các hoạt
động trên lớp), các hình ảnh liên quan đến nội dung bài học,... 2 - HS:
- SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
3 - Thiết bị, nền tảng số (1.2.TC2a): Thiết bị thông minh có cài đặt phần
mềm/ứng dụng hình học động (Geogebra); không gian lưu trữ đám mây (Google
Drive/OneDrive); diễn đàn học tập số/LMS hoặc nền tảng trắc nghiệm trực tuyến
(Quizizz/Azota/Kahoot) của trường học.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
a) Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú với nội dung bài học thông qua một tình huống
liên quan đến hình bình hành.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu và thực hiện bài toán dưới sự dẫn dắt của
GV (HS chưa cần giải bài toán ngay).
c) Sản phẩm: HS nắm được các thông tin trong bài toán và dự đoán câu trả lời cho
câu hỏi mở đầu theo ý kiến cá nhân.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV chiếu Slide dẫn dắt, đặt vấn đề qua bài toán mở đầu và yêu cầu HS thảo luận
và nêu dự đoán (chưa cần HS giải):
+ “Hai con đường lớn a và b cắt nhau tạo thành một góc. Bên trong góc đó có một
điểm dân cư O. Phải mở một con đường thẳng đi qua O như thế nào để theo con
đường đó, hai đoạn đường từ điểm O đến hai con đường a và b bằng nhau (các
con đường đều là đường thẳng) (H.3.27)?”
* Tích hợp Năng lực số: GV trình chiếu một đoạn video ngắn mô phỏng hoặc sử
dụng phần mềm hình học động (Geogebra/Desmos) để phác họa nhanh mô hình 2
con đường và điểm O, qua đó giúp HS dễ dàng hình dung thực tế trực quan hơn
(3.1.TC2a: Khai thác tài nguyên số sẵn có để hỗ trợ học tập).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm và
thực hiện yêu cầu theo dẫn dắt của GV.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện một số thành viên nhóm HS trả lời,
HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ghi nhận câu trả lời của HS, trên cơ sở đó dẫn
dắt HS vào tìm hiểu bài học mới: “Bài học ngày hôm nay sẽ giúp các em hiểu được
thế nào là một hình bình hành và những tính chất của nó, từ đó các em sẽ có cơ sở
kiến thức để giải quyết được bài toán ở phần mở đầu trên”.
⇒Bài 12: Hình bình hành.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
TIẾT 1: HÌNH BÌNH HÀNH VÀ TÍNH CHẤT
Hoạt động 1: Hình bình hành và tính chất a) Mục tiêu:
- Mô tả được khái niệm hình bình hành.
- Hiểu và nắm được tính chất của hình bình hành và vận dụng vào một số bài toán đơn giản. b) Nội dung:
- HS tìm hiểu nội dung kiến thức về hình bình hành và tính chất theo yêu cầu, dẫn
dắt của GV, thảo luận trả lời câu hỏi trong SGK.
c) Sản phẩm: HS ghi nhớ và vận dụng kiến thức về hình bình hành và tính chất để
thực hành làm các bài tập Ví dụ1, Thực hành 1, Luyện tập 1.
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
1. Hình bình hành và tính chất
Nhiệm vụ 1: Khái niệm hình bình Khái niệm hình bình hành hành HĐ1: