Giáo án Bài 13 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHƯƠNG III: TỨ GIÁC
BÀI 13: HÌNH CHỮ NHẬT (1 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức, kĩ năng:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Mô tả được khái niệm hình chữ nhật là tứ giác có bốn góc vuông; liên hệ
được hình chữ nhật cũng là hình bình hành và cũng là hình thang cân.
- Giải thích được hình chữ nhật có hai đường chéo bằng nhau.
- Biết được dấu hiệu hình bình hành có hai đường chéo bằng nhau là hình chữ nhật. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
- Tư duy và lập luận toán học: phân tích dữ liệu tìm ra mối liên hệ giữa các
đối tượng đã cho và các phương pháp đã học, từ đó áp dụng kiến thức đã
học để chứng minh một tứ giác là hình chữ nhật.
- Mô hình hóa toán học: Vận dụng được các điều đã học về hình chữ nhật để giải toán. - Giao tiếp toán học.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng máy tính cầm tay.
Năng lực số (Mức độ TC2):
- 1.1.TC2a: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin
về ứng dụng thực tế của hình chữ nhật.
- 2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình
hợp tác, chia sẻ tài liệu học tập.
- 3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và chỉnh sửa nội dung ở các định dạng khác
nhau (vẽ hình học động).
- 5.2.TC2a: Lựa chọn được các công cụ số (phần mềm GeoGebra, nền tảng
trắc nghiệm) để giải quyết các nhu cầu học tập. 3. Phẩm chất
- Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc
nhóm, tôn trọng ý kiến các thành viên khi hợp tác.
- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến
thức theo sự hướng dẫn của GV.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án, đồ dùng dạy học.
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng
nhóm, bút viết bảng nhóm.
3. Thiết bị, nền tảng số (1.2.TC2a): Thiết bị thông minh có cài đặt phần mềm
hình học động (GeoGebra); không gian lưu trữ đám mây (Google
Drive/OneDrive); diễn đàn học tập số/LMS của trường học.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
- Tạo hứng thú, thu hút HS tìm hiểu nội dung bài học.
b) Nội dung: HS đọc tình huống mở đầu, suy nghĩ trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi mở đầu, bước đầu hình dung về nội dung sẽ học: hình chữ nhật
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV yêu cầu HS đọc tình huống mở đầu:
Hai thanh tre thẳng dài bằng nhau, được gắn với nhau tại trung điểm của mỗi
thanh. Khi các đầu mút của hai thanh tre đó tạo thành bốn đỉnh của một tứ giác thì
tứ giác đó là hình gì? Tại sao? - GV gợi mở thêm:
+ Học sinh vẽ lại hình và nối bốn điểm và xác định xem đó là hình gì.
(đáp án: Hình chữ nhật).
* Tích hợp Năng lực số: GV có thể sử dụng phần mềm GeoGebra chiếu lên màn
hình để mô phỏng sự chuyển động của hai thanh tre cắt nhau tại trung điểm, giúp
HS trực quan hóa việc hình thành tứ giác và dự đoán hình dạng (5.2.TC2a: Lựa
chọn được các công cụ số để giải quyết nhu cầu cá nhân/học tập).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm đôi hoàn thành yêu cầu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt
HS vào bài học mới: “Bài học ngày hôm nay sẽ giúp các em biết được cách xác
định tứ giác là một hình chữ nhật và giải thích cho câu hỏi mở đầu.”
Bài mới: Hình chữ nhật
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a) Mục tiêu:
- HS nhận biết được khái niệm hình chữ nhật.
- HS giải thích được tính chất hai đường chéo của hình chữ nhật.
- HS nhận biết dấu hiệu để một hình bình hành là hình chữ nhật.
- Phát biểu và giải thích được khái niệm và tính chất của hình chữ nhật.
- Sử dụng được tính chất của hình chữ nhật để chứng minh tính chất hình học.
- Phát biểu và giải thích được dấu hiện nhận biết của hình chữ nhât. b) Nội dung:
HS đọc SGK, nghe giảng, thực hiện các nhiệm vụ được giao, thực hiện HĐ 1, 2, 3,
Ví dụ 1, 2, Luyện tập 1, 2, Vận dụng.
c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức bài học, câu trả lời của HS cho các
câu hỏi, HS phát biểu được khái niệm và tính chất của hình chữ nhật. vận dụng
được tính chất của hình chữ nhật để chứng minh tính chất hình học.
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1. Hình chữ nhật
Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu khái niệm và HĐ1:
tính chất hình chữ nhật
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi,
hoàn thành HĐ1, vẽ hình chữ nhật,
mô tả hình chữ nhật qua hình vẽ mở đầu bài toán.
* Tích hợp Năng lực số: GV yêu
cầu HS sử dụng máy tính bảng/điện
thoại truy cập công cụ hình học trực
tuyến (GeoGebra) để vẽ một tứ giác
có 3 góc vuông và kiểm tra đo đạc Trong các hình, hình b là hình chữ nhật bởi có
góc còn lại, từ đó rút ra khái niệm 4 góc vuông.
(3.1.TC2a: Chỉ ra được cách tạo và Kết luận:
chỉnh sửa nội dung ở định dạng số Hình chữ nhật là tứ giác có bốn góc vuông. học/hình học). Chú ý:
→ GV chữa bài, chốt đáp án.
Nếu một tứ giác có ba góc vuông thì góc còn
- GV dẫn dắt, đặt câu hỏi và rút ra kết lại cũng là góc vuông và tứ giác đó là hình chữ
luận trong hộp kiến thức (GV đặt câu nhật.
hỏi dẫn dắt: “Từ ví dụ ở HĐ1 chúng HĐ2:
ta có thể thấy hình chữ nhật có đặc Hình chữ nhật là hình bình hành vì có các cặp