Giáo án Bài 5 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
Bài 5. Phép chia đa thức cho đơn thức I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
– Nhận biết được một phép chia hết của đa thức cho đơn thức.
– Thực hiện được phép tính chia đơn thức cho đơn thức trong trường
hợp phép chia là phép chia hết;
– Thực hiện được phép tính chia đa thức cho đơn thức trong trường
hợp phép chia là phép chia hết. 2. Năng lực
Năng lực chung:
– Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
– Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
– Năng lực tư duy và lập luận toán học: được hình thành thông qua các
thao tác như thực hiện được phép chia đơn thức cho đơn thức, phép chia
đa thức cho đơn thức (trong trường hợp chia hết), ...
– Năng lực giao tiếp toán học: được hình thành qua việc HS sử dụng
được các thuật ngữ toán học xuất hiện ở bài học trong trình bày, diễn đạt
giải toán như phép chia hết, thương của phép chia đa thức cho đơn thức, ...
– Năng lực mô hình hóa toán học: được hình thành thông qua thao tác
HS viết được biểu thức biểu thị các đại lượng để mô tả tình huống xuất
hiện trong một số bài toán thực tế đơn giản.
– Năng lực giải quyết vấn đề toán học: được hình thành qua việc HS
phát hiện được vấn đề cần giải quyết và sử dụng được kiến thức, kĩ năng
toán học trong bài học để giải quyết vấn đề.
Năng lực số (Mức độ TC2):
- 1.1.TC2a: Đáp ứng được nhu cầu thông tin; áp dụng kỹ thuật tìm
kiếm để lấy được dữ liệu, tài liệu học tập bổ trợ về phép chia đa
thức trên môi trường số.
- 2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác, tham
gia trả lời các hoạt động tương tác trực tuyến trên nền tảng số.
- 2.2.TC2a: Vận dụng được các công nghệ số phù hợp (không gian
học tập chung) để chia sẻ dữ liệu, thông tin và nội dung số của nhóm.
- 2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các
quá trình hợp tác, lưu trữ đám mây và phản biện nhóm.
- 5.3.TC2a: Phân biệt được các công cụ và công nghệ số có thể
được sử dụng để tạo ra kiến thức và đổi mới quy trình. 3. Phẩm chất
– Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.
– Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh
kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.
– Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án powerpoint, đồ dùng
dạy học, thước thẳng có chia khoảng. Các nền tảng số hỗ trợ dạy học
(Padlet/Azota/Google Drive, ứng dụng trắc nghiệm Quizizz/Kahoot).
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút,
thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm. Thiết bị có kết nối mạng
internet (điện thoại thông minh/máy tính bảng) để tương tác số.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
‒ Gợi mở động cơ dẫn đến nhu cầu thực hiện phép chia đa thức.
‒ Gợi tâm thế, tạo hứng thú học tập.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu, suy nghĩ trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi mở đầu theo nhận thức hiểu biết của bản thân.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
– GV yêu cầu HS đọc bài toán mở đầu được trình chiếu trên màn hình:
“Cho hai khối hộp chữ nhật: khối hộp thứ nhất có ba kích thước , và
; khối hộp thứ hai có diện tích đáy là .
Tích hợp 3.1.TC2b: GV sử dụng hình ảnh số đa phương tiện/mô hình
3D để trình chiếu, giúp HS dễ dàng quan sát trực quan khối hộp).
Tính chiều cao (cạnh bên) của khối hộp thứ hai, biết rằng hai khối hộp có cùng thể tích.”
+ GV đặt vấn đề tính chiều cao (cạnh bên) của khối hộp thứ hai.
+ GV có thể yêu cầu HS nhắc lại công thức tính thể tích của hình hộp chữ nhật.
+ GV gợi mở để tính được chiều cao của khối thứ hai, ta cần chia cho .
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
– HS suy nghĩ và giơ tay phát biểu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
– GV mời một số HS trả lời.
– HS khác nhận xét và bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
– GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt vào bài học mới
“Bài 5. Phép chia đa thức cho đơn thức”.
Tích hợp 5.3.TC2a: GV phân biệt và sử dụng công cụ số trình chiếu để
khởi tạo tình huống có vấn đề trong môi trường số, dẫn dắt vào bài mới.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Chia đơn thức cho đơn thức a) Mục tiêu:
‒ HS nhận biết được một phép chia hết và khi nào thì một đơn thức chia
hết cho một đơn thức khác.
– HS nắm được quy tắc và hình thành được kĩ năng chia một đơn thức
cho một đơn thức (trường hợp chia hết). b) Nội dung:
– HS tìm hiểu nội dung kiến thức chia đơn thức cho đơn thức theo yêu
cầu, dẫn dắt của GV và thực hiện HĐ1, HĐ2, đọc hiểu Ví dụ 1, thực
hành làm Luyện tập 1 để củng cố kiến thức, từ đó áp dụng kiến thức để
hoàn thành Vận dụng 1.
c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức, thực hiện được phép chia
đơn thức cho đơn thức và hoàn thành được các bài tập liên quan.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN