Giáo án Luyện tập chung trang 17, 18 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/…
Luyện tập chung (trang 17, 18) I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức: Củng cố lại kiến thức về:
– Nhận biết được đơn thức, đơn thức thu gọn, hệ số, phần biến và bậc của đơn thức.
– Thu gọn được đơn thức.
– Nhận biết được đơn thức đồng dạng.
– Thực hiện được cộng và trừ đơn thức đồng dạng.
– Nhận biết được đa thức, hạng tử của đa thức, đa thức thu gọn và bậc của đa thức.
– Thu gọn được đa thức.
– Tính được giá trị của đa thức khi biết giá trị của các biến.
– Thực hiện được phép cộng và trừ đa thức. 2. Năng lực
Năng lực chung:
– Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá.
– Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm.
– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
– Năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực mô hình hóa toán học, năng lực giải
quyết vấn đề toán học được hình thành thông qua một số thao tác như:
+ Thu gọn đơn thức, đa thức;
+ Cộng, trừ đơn thức đồng dạng; cộng, trừ đa thức;
+ Tính giá trị của đa thức khi biết giá trị của các biến;
+ Xác định bậc của đơn thức, đa thức; ...
Năng lực số (Mức độ TC2): -
1.1.TC2b: Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin và nội
dung trong môi trường số phục vụ việc học. -
2.1.TC2a: Lựa chọn được nhiều công nghệ số để tương tác nhanh trong giờ học. -
2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác nhóm. -
5.2.TC2b: Lựa chọn được các công cụ số và các giải pháp công nghệ có thể có để
giải quyết những nhu cầu kiểm tra kết quả tính toán. -
6.2.TC2a: Tối ưu hóa việc sử dụng các công cụ AI để đạt hiệu quả cao hơn trong giảng dạy và học tập. 3. Phẩm chất
– Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm.
– Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức theo sự hướng dẫn của GV.
– Hình thành tư duy logic, lập luận chặt chẽ, và linh hoạt trong quá trình suy nghĩ.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án powerpoint, đồ dùng dạy học, thước thẳng có chia khoảng.
Tích hợp 2.4.TC2a: Sử dụng nền tảng học tập trực tuyến (như Padlet, Jamboard, hoặc
Quizizz) và không gian lưu trữ đám mây để tổ chức hoạt động tương tác, giao bài tập
(Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác).
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng
nhóm, bút viết bảng nhóm.
Tích hợp 1.1.TC2b: Máy tính bảng, điện thoại thông minh hoặc máy tính cá nhân có
kết nối Internet để tra cứu thông tin và truy cập không gian lưu trữ đám mây của nhóm
(Áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để lấy được dữ liệu, thông tin).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
‒ HS gợi mở lại kiến thức đã học ở Bài 1, Bài 2 và Bài 3.
b) Nội dung: HS nhớ lại kiến thức đã học để hoàn thành yêu cầu của trò chơi.
c) Sản phẩm: HS hoàn thành được trò chơi mở đầu.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ:
– GV trình chiếu trò chơi “Thi viết nhanh”, yêu cầu HS hoàn thành các câu hỏi để củng cố lại kiến thức. – Cách chơi:
+ Chia lớp thành 4 đội, mỗi đội cử 1 bạn làm đội trưởng và một đội phó.
+ Đội trưởng viết một đơn thức bậc 3 có hai biến và đội phó viết một đơn thức bậc 2 có
chứa hai biến giống đội trưởng. Ví dụ: đội trưởng viết đơn thức có chứa hai biến thì
đội phó cũng viết đơn thức chứa hai biến .
+ Mỗi đội viên trong tổ viết một đơn thức đồng dạng với đơn thức mà đội trưởng hoặc
đội phó của mình vừa viết (ít nhất phải có 3 đội viên trở lên viết đơn thức đồng dạng giống đội phó).
+ Đội viên cuối cùng tính tổng của tất cả các đơn thức của đội mình và viết kết quả lên
bảng. Hoặc GV yêu cầu các đội cập nhật kết quả trực tiếp lên nền tảng bảng trắng tương
tác số (như Jamboard/Padlet) để tăng tính trực quan và lưu trữ nhanh (2.1.TC2a: Lựa
chọn được nhiều công nghệ số để tương tác)
+ Đội nào viết đúng và nhanh nhất thì giành chiến thắng.
+ Bắt đầu tính thời gian khi giáo viên ra hiệu.
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ:
– HS nhớ lại kiến thức cũ, thực hiện trả lời câu hỏi của GV.
Tích hợp 5.3.TC2a: HS ứng dụng thiết bị thông minh để gửi đáp án nhanh về hệ thống
của lớp học (nếu có áp dụng công cụ Interactive) (Phân biệt được các công cụ và công
nghệ số có thể được sử dụng để tạo ra kiến thức).
Bước 3. Báo cáo, thảo luận:
– GV mời một số HS của nhóm khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4. Kết luận, nhận định:
– GV đánh giá kết quả của HS, chuẩn hóa kiến thức, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài
học “Luyện tập chung”.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động: Phân tích Ví dụ. a) Mục tiêu:
– HS nhận biết được hạng tử của đa thức, bậc của đơn thức và đa thức;
– Rèn luyện kĩ năng cộng và trừ đa thức; kĩ năng tính giá trị của đa thức khi biết giá trị của các biến. b) Nội dung:
– HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung Ví dụ.
c) Sản phẩm: HS nắm vững kiến thức, hiểu ví dụ được giới thiệu, biết cách trình bày bài.
d) Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Ví dụ: SGK – tr17.
– GV hướng dẫn HS làm Ví dụ.
+ GV có thể yêu cầu HS nhắc lại:
• Hạng tử của đa thức và cách tìm bậc của
các hạng tử trong đa thức;
• Thu gọn đa thức và cách tìm bậc của một đa thức;
• Cách thực hiện phép cộng, phép trừ hai đa thức;
• Tính giá trị của đa thức khi biết giá trị của các biến.
Tích hợp 6.2.TC2a: GV có thể khai thác