Giáo án Luyện tập chung trang 56 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHƯƠNG III. TỨ GIÁC
LUYỆN TẬP CHUNG (1 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Tính số đo góc của tứ giác, của hình thang cân.
- Nhận biết và giải thích được một tứ giác là hình thang. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Sử dụng các tính chất, định lí một cách linh hoạt để chứng minh một tứ giác là
hình thang cân và một số điều liên quan đến hình thang cân.
Năng lực riêng: tư duy và lập luận toán học; giao tiếp toán học; mô hình hóa toán
học; giải quyết vấn đề toán học.
- Tư duy và lập luận toán học: Trong bài toán về tứ giác và hình thang cân, HS
cần sử dụng tư duy toán học để xác định các đặc điểm và quy tắc liên quan đến
tứ giác và hình thang cân. Bằng cách áp dụng lập luận toán học, HS có thể đưa
ra các luận điểm và chứng minh về tính chất của các hình học này.
- Giao tiếp toán học: Trong quá trình giải quyết bài toán, HS có thể giao tiếp với
giáo viên hoặc bạn bè để thảo luận về các phương pháp giải quyết và kết quả
của mình. Bằng cách diễn đạt ý tưởng toán học một cách rõ ràng và logic, HS
có thể truyền đạt thông tin một cách hiệu quả và nhận phản hồi để cải thiện
hiểu biết và giải pháp của mình.
- Mô hình hóa toán học: HS có thể sử dụng khả năng mô hình hóa toán học để
biểu diễn (vẽ) các hình học trong bài toán. Bằng cách sử dụng ký hiệu, số đo
góc, hoặc công thức toán học, bạn có thể tạo ra các hình biểu chính xác để giải
thích tính chất và quan hệ giữa các yếu tố trong tứ giác và hình thang cân.
- Giải quyết vấn đề toán học: HS sẽ áp dụng kiến thức và kỹ năng toán học để
giải quyết các vấn đề cụ thể về tứ giác và hình thang cân. HS cần áp dụng các
quy tắc, định lý, và phương pháp phù hợp để tìm ra các giải pháp và trả lời
chính xác cho các câu hỏi trong bài toán.
Năng lực số (Mức độ TC2): 
1.1.TC2a: Biết tìm kiếm, lựa chọn nguồn dữ liệu số tin cậy để tìm hiểu
thêm về các dạng bài tập tứ giác, hình thang cân và ứng dụng thực tế. 
2.2.TC2a: Vận dụng được các công nghệ số (Padlet, Zalo, v.v.) phù hợp để
chia sẻ bài làm, dữ liệu, và thông tin số. 
2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và nền tảng công nghệ số cho các
quá trình hợp tác, thảo luận và phản biện nhóm trực tuyến. 
5.2.TC2a: Sử dụng công cụ số (phần mềm vẽ hình học động như
GeoGebra) để mô phỏng, trực quan hóa và kiểm tra các tính chất của tứ giác, hình thang cân. 3. Phẩm chất
- Tích cực thực hiện nhiệm vụ khám phá, thực hành, vận dụng.
- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.
- Tự tin trong việc tính toán; giải quyết bài tập chính xác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 - GV: SGK, SGV, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT, PBT(ghi đề bài cho các hoạt
động trên lớp), các hình ảnh liên quan đến nội dung bài học,... 2 - HS:
- SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
- Ôn tập lại về tứ giác và hình thang cân.
3 - Thiết bị, nền tảng số (1.2.TC2a): Thiết bị thông minh có cài đặt phần
mềm/ứng dụng vẽ hình học động (GeoGebra); không gian lưu trữ đám mây
(Google Drive/OneDrive); diễn đàn học tập số/LMS/Padlet của trường học, hệ
thống trắc nghiệm trực tuyến (Quizizz/Kahoot/Azota).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
a) Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú với nội dung bài học thông qua một tình huống
liên quan đến ôn tập về tứ giác và hình thang cân.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu và thực hiện bài toán dưới sự dẫn dắt của GV.
c) Sản phẩm: HS nắm được các thông tin trong bài toán và hoàn thành được bài tập của GV giao.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV cho HS ôn lại về chủ đề tứ giác và hình thang cân thông qua câu hỏi mở đầu sau:
+ Sử dụng compa, thước kẻ, bút (phấn) để vẽ một hình thang cân ABCD có đáy
AB // CD, góc A bằng 60º, cạnh AB bằng 6 cm, cạnh AD = DC = CB = 3cm
+ Vẽ đường chéo BD. Hãy tính các góc của tam giác BCD? Hình vẽ minh họa:
* Tích hợp Năng lực số: GV hướng dẫn HS hoặc trực tiếp sử dụng phần mềm
hình học động (như GeoGebra) để thao tác vẽ hình thang cân ABCD với các số
liệu đã cho một cách trực quan, chính xác, sau đó sử dụng công cụ đo góc trên
phần mềm để kiểm tra dự đoán kết quả các góc của tam giác BCD (5.2.TC2a: Sử
dụng công cụ số để giải quyết vấn đề).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm và
thực hiện yêu cầu theo dẫn dắt của GV.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện một số thành viên nhóm HS trả lời,
HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ghi nhận câu trả lời của HS, trên cơ sở đó dẫn
dắt HS vào tìm hiểu bài học mới: “Để giúp các em củng cố kiến thức, nắm vững
kiến thức và vận dụng kiến thức về Tứ giác và hình thnag cân một cách linh hoạt
hơn, chứng ta cùng nhau tìm hiểu nội dung của bài hôm nay”.
⇒Bài: Luyện tập chung.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Luyện tập a) Mục tiêu:
- HS nắm và nắm chắc được các tính chất, định lí của tứ giác và hình thang cân.
- Vận dụng được các tính chất và định lí để chứng minh, tính toán số đo góc,... của
tứ giác và hình thang cân. b) Nội dung:
- HS tìm hiểu nội dung kiến thức về phần luyện tập chung tứ giác và hình thang
cân theo yêu cầu, dẫn dắt của GV, thảo luận trả lời câu hỏi trong SGK.
c) Sản phẩm: HS ghi nhớ và vận dụng kiến thức về luyện tập chung tứ giác và
hình thang cân để thực hành làm các bài tập ví dụ, luyện tập, vận dụng
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1. Luyện tập
- GV yêu cầu một số HS nhắc lại: Ví dụ:
+ Định nghĩa về tứ giác, tứ giác lồi và
định lí của tứ giác?
+ Định nghĩa hình thang, hình thang
cân và những định lí của chúng?
- GV cho HS làm Ví dụ (SGK – tr.56)
+ GV mời 1 HS lên bảng vẽ hình, ghi