Giáo án Ôn tập Chương 3 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHƯƠNG III. TỨ GIÁC
BÀI TẬP CUỐI CHƯƠNG III (1 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Tính số đo góc của tứ giác, của hình thang cân.
- Vận dụng tính chất hình bình hành, hình chữ nhật, hình thoi và hình vuông
để giải toán (chứng minh các đoạn thẳng bằng nhau, các góc bằng nhau, các
đoạn thẳng giao nhau tại trung điểm mỗi đoạn, …). 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
- Tư duy và lập luận toán học: Vận dụng được dấu hiệu nhận biết để chứng
minh tứ giác là hình thang cân, hình bình hanh; chứng minh hình bình hành
là hình chữ nhật, hình thoi và hình vuông.
- Mô hình hóa toán học: Vận dụng được các tính chất, dấu hiệu nhận biết của
hình thang cân, hình bình hành, hình chữ nhật, hình thoi và hình vuông để giải toán. - Giao tiếp toán học.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng máy tính cầm tay.
Năng lực số (Mức độ TC2):
- 2.1.TC2a: Sử dụng nền tảng trực tuyến để trả lời câu hỏi và tương tác học tập.
- 2.2.TC2a: Biết cách tải lên và chia sẻ sản phẩm học tập trên không gian mạng.
- 3.1.TC2a: Sử dụng phần mềm trực tuyến để thiết kế và số hóa sơ đồ tư duy.
- 2.4.TC2a: Thảo luận, phản biện và làm việc nhóm trên diễn đàn số. 3. Phẩm chất
- Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc
nhóm, tôn trọng ý kiến các thành viên khi hợp tác.
- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến
thức theo sự hướng dẫn của GV.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án, đồ dùng dạy học. Thiết kế trò
chơi trắc nghiệm trên Quizizz/Azota, thiết lập không gian lưu trữ chung trên Padlet
hoặc Google Drive (3.1.TC2a).
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng
nhóm, bút viết bảng nhóm. Thiết bị thông minh (điện thoại/máy tính bảng) có kết
nối internet, tài khoản truy cập hệ thống học tập của trường (1.1.TC2a).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
a) Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú với nội dung bài học thông qua một số bài tập
tắc nghiệm tổng hợp trong SGK.
b) Nội dung: HS thực hiện làm và trả lời nhanh phần bài tập trắc nghiệm theo sự hướng dẫn của GV.
c) Sản phẩm: HS trả lười được đáp án và giải thích được tại sao chọn đáp án đó.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV cho HS trả lời nhanh các câu hỏi trắc nghiệm trong SGK – tr.74 và yêu cầu
HS giải thích tại sao lại chọn được đáp án đó.
Tích hợp 2.1.TC2a: GV cung cấp mã QR/đường link truy cập câu hỏi trắc nghiệm
trên nền tảng Quizizz/Blooket để học sinh thao tác chọn đáp án trực tiếp trên thiết
bị thay vì chỉ giơ tay phát biểu).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe hoàn thành yêu cầu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ
sung. GV hiển thị trực tiếp bảng thống kê tỉ lệ chọn đáp án của lớp trên màn hình
máy chiếu từ nền tảng số để cùng thảo luận.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt
HS vào bài học mới: “Để giúp các em củng cố kiến thức, nắm vững kiến thức và
vận dụng kiến thức về hình thang cân, hình bình hành, hình chữ nhật, thoi và hình
vuông một cách linh hoạt hơn, chúng ta cùng nhau tìm hiểu nội dung bài học hôm nay.”
Bài mới: Ôn tập chương III Đáp án Bài 3.39 A. S
Vì có xảy ra trường hợp tứ giác mà không có góc tù.
Chẳng hạn như hình chữ nhật có bốn góc vuông, tức là hình chữ nhật không có góc tù. B. Đ
Tứ giác có ba góc nhọn thì tổng số đo của ba góc bé hơn 90o× 3=270o.
Khi đó, góc còn lại sẽ lớn hơn 360o−270o=90o.
Do đó, góc còn lại là góc tù nên khẳng định B đúng. C. S
Vì có thể xảy ra trường hợp tứ giác có hai góc tù, một góc vuông và một góc nhọn.
Ví dụ: Tứ giác ABCD có ^A=100o ; ^B=100o ; ^C=90o; ^D=70o D. S
Vì có thể xảy ra trường hợp tứ giác có ba góc tù.
Ví dụ: Tứ giác MNPQ có ^A=100o ; ^B=110o; ^C=120o; ^ D=30o
Vậy khẳng định B là đúng.
B. Nếu tứ giác có hai góc tù thì hai góc còn lại phải nhọn. Bài 3.40 A. S
Vì tứ giác có hai đường chéo bằng nhau là hình thang cân. B. Đ
Vì theo dấu hiệu nhận biết tứ giác có hai cặp cạnh bằng nhau là hình bình hành. C. Đ
Vì theo dấu hiệu nhận biết tứ giác có ba góc vuông là hình chữ nhật. D. S
Vì tứ giác có bốn cặp cạnh bằng nhau là hình thoi. Bài 3.41 A. Đ
Vì tứ giác có hai cạnh đối nào cũng bằng nhau là hình bình hành
Hình bình hành có hai đường chéo bằng nhau là hình chữ nhật B. Đ
Vì theo dấu hiệu nhận biết tứ giác có hai cặp cạnh đối bằng nhau là hình bình hành. C. Đ
Vì tứ giác có hai cạnh đối song song là hình thang.
Hình thang có hai đường chéo bằng nhau nên tứ giác đó là hình thang cân. D. S
Vì tứ giác có hai cạnh song song và bằng nhau là hình bình hành
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a) Mục tiêu:
- HS hệ thống hóa lại được kiến thức và nắm chắc chắn được kiến thức thông qua sơ đồ kiến thức.
- Giải quyết được các bài tập vận dụng xung quanh chương III. b) Nội dung:
- HS hệ thống hóa kiến thức trong chương III theo yêu cầu, dẫn dắt của GV.
c) Sản phẩm: HS ghi nhớ và vận dụng kiến thức trong chương I để thực hành làm
các bài tập GSK và của GV.
d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN