Giáo án Ôn tập Chương 4 Toán 8 Kết nối tri thức (năng lực số)

GIÁO ÁN TÍCH HỢP NĂNG LỰC SỐ – TC2 Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
CHƯƠNG IV. ĐINH ĐỊNH LÍ THALÈS
BÀI TẬP CUỐI CHƯƠNG IV (1 TIẾT) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Vận dụng định lí Thalès thuận và định lí Thalès đảo để tính số đo đoạn thẳng.
- Vận dụng tính chất đường trung bình, tính chất đường phân giác của tam giác để
tìm số đo độ dài đoạn thẳng. 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng:
- Tư duy và lập luận toán học: Vận dụng được định lí Thalès, tính chất đường trung
bình, tính chất đường phân giác chứng minh các tính chất hình học.
- Mô hình hóa toán học: Vận dụng được định lí Thalès, tính chất đường trung bình,
tính chất đường phân giác để giải bài toán liên quan đến thực tiễn. - Giao tiếp toán học.
- Sử dụng công cụ, phương tiện học toán: sử dụng máy tính cầm tay.
Năng lực số (Mức độ TC2):
- 1.1.TC2a: Đáp ứng được nhu cầu thông tin, áp dụng được kỹ thuật tìm kiếm để
lấy được dữ liệu, thông tin và hình ảnh thực tiễn liên quan đến việc ứng dụng định
lí Thalès trên môi trường mạng.
- 2.2.TC2a: Vận dụng được các công nghệ số phù hợp để chia sẻ dữ liệu, thông tin
và nội dung số (kết quả vẽ sơ đồ tư duy, bài giải) qua diễn đàn học tập lớp.
- 2.4.TC2a: Lựa chọn được các công cụ và công nghệ số cho các quá trình hợp tác
nhóm (như Canva, Padlet hoặc MindMup để hệ thống hoá kiến thức).
- 5.2.TC2a: Lựa chọn được các công cụ số và các giải pháp công nghệ (phần mềm
GeoGebra, ứng dụng Quizizz/Azota) để vẽ hình, quan sát tính chất hình học và tự
đánh giá năng lực cá nhân. 3. Phẩm chất
- Có ý thức học tập, ý thức tìm tòi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc nhóm,
tôn trọng ý kiến các thành viên khi hợp tác.
- Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức
theo sự hướng dẫn của GV.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với GV: SGK, Tài liệu giảng dạy, giáo án, đồ dùng dạy học.
2. Đối với HS: SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng
nhóm, bút viết bảng nhóm.
3. Thiết bị, nền tảng số: Thiết bị thông minh có kết nối Internet, máy tính hoặc điện
thoại có cài đặt phần mềm/ứng dụng hình học động (GeoGebra), ứng dụng vẽ sơ đồ tư
duy (Canva, MindMup); không gian lưu trữ đám mây (Google Drive/OneDrive); diễn
đàn học tập số/LMS của trường học, phần mềm đánh giá trực tuyến (Quizizz/Azota/Kahoot).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU)
a) Mục tiêu: Giúp HS có hứng thú với nội dung bài học thông qua một số bài tập tắc
nghiệm tổng hợp trong SGK.
b) Nội dung: HS thực hiện làm và trả lời nhanh phần bài tập trắc nghiệm theo sự hướng dẫn của GV.
c) Sản phẩm: HS trả lười được đáp án và giải thích được tại sao chọn đáp án đó.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
- GV cho HS trả lời nhanh các câu hỏi trắc nghiệm trong SGK – tr.89 và yêu cầu HS giải
thích tại sao lại chọn được đáp án đó.
* Tích hợp Năng lực số: GV có thể số hoá các câu hỏi trắc nghiệm khởi động này lên
phần mềm Quizizz, Kahoot hoặc Plickers để tổ chức thành một trò chơi khởi động, giúp
HS trả lời bằng thiết bị thông minh và nhận được phản hồi đánh giá tức thời (5.2.TC2a:
Lựa chọn được các công cụ số và giải pháp công nghệ để giải quyết nhu cầu đánh giá).
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe hoàn thành yêu cầu.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS
vào bài học mới: “Để giúp các em củng cố kiến thức, nắm vững kiến thức và vận dụng
kiến thức về định lí Thalès, tính chất đường trung bình, tính chất đường phân giác trong
tam giácmột cách linh hoạt hơn, chúng ta cùng nhau tìm hiểu nội dung bài học hôm nay.”
Bài mới: Ôn tập chương IV Đáp án Bài 4.18 Ta có ^ AMN=^
ABC mà hai góc này ở vị trí đồng vị nên MN // BC.
Áp dụng định lí Thalès vào tam giác ABC, ta có:
AM = AN hay 2=1,5, suy ra x=1,5.3=2,25 BM CN 3 x 2 Đáp án: C Bài 4.19
Vì H, K lần lượt là trung điểm của AC, BC nên HK là đường trung bình của tam giác 1 ABC suy ra HK = AB. 2
Do đó AB = 2HK = 2.3,5 = 7 (cm). Đáp án: B Bài 4.20
Vì M, N lần lượt là trung điểm của các cạnh AB, AC nên MN là đường trung bình của 1 tam giác ABC suy ra MN = BC 2
Vì N, P lần lượt là trung điểm của các cạnh AC, BC nên NP là đường trung bình của tam 1 giác ABC suy ra NP = AB 2
• Vì M, P lần lượt là trung điểm của các cạnh AB, BC nên NP là đường trung bình của 1 tam giác ABC suy ra MP = AC 2
Chu vi tam giác ABC bằng: AB + BC + CA = 32 (cm). Chu vi tam giác MNP bằng: 1 1 1 1 1
MN + NP + MP = BC + AB + AC = (AB + BC + CA) = . 32 = 16 (cm) 2 2 2 2 2 Đáp án: D Bài 4.21
Áp dụng định lí Thalès: AD
+ Với DE // BC (E ∈ AC) ta có: = AE = 9 = 2 AB AC 12 3 AF
+ Với EF // CD (F ∈ AB) ta có: = AE =2 AD AC 3 2 2 Suy ra AF = AD = .6 = 4(cm). 3 3 Đáp án: A Bài 4.22
Vì tam giác ABC cân tại A nên AB = AC = 15 cm.
Theo đề bài, BD là tia phân giác của ^
ABC, áp dụng tính chất đường phân giác vào tam giác ABC, ta có:
AB = AD=15=3 hay AD=CD BC CD 10 2 3 2
Áp dụng tính chất dãy tỉ số bằng nhau, ta có:
AD =CD= AD+CD= AC=15 =3 3 2 3+2 5 5 Do đó AD = 3 . 3 = 9 (cm). Đáp án: C
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI a) Mục tiêu:
- HS hệ thống hóa lại được kiến thức và nắm chắc chắn được kiến thức thông qua sơ đồ kiến thức.