Giáo án Hình bình hành Toán 8 Cánh diều

Ngày soạn: .../.../... Ngày dạy: .../.../...
BÀI 4. HÌNH BÌNH HÀNH (2 tiết) I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
- Giải thích được tính chất về cạnh đối, góc đối, đường chéo của hình bình hành.
- Nhận biết được dấu hiệu để một tứ giác là hình bình hành (ví dụ: tứ giác có
hai đường chéo cắt nhau tại trung điểm của mỗi đường là hình bình hành). 2. Năng lực
Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học trong tìm tòi khám phá
- Năng lực giao tiếp và hợp tác trong trình bày, thảo luận và làm việc nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng.
Năng lực riêng: tư duy và lập luận toán học, giao tiếp toán học; mô hình hóa toán
học; giải quyết vấn đề toán học.
- Tư duy và lập luận toán học: HS suy luận, phân tích tìm hiểu định nghĩa hình
bình hành, chứng minh các tính chất của hình bình hành.
- Giao tiếp toán học: HS diễn tả những ý tưởng về hình bình hành thành các
thuật ngữ và ngôn ngữ toán học dễ hiểu. HS sử dụng các thuật ngữ toán học
chính xác và trình bày chúng một cách rõ ràng để người nghe có thể hiểu và
tiếp cận bài toán một cách dễ dàng.
- Mô hình hóa toán học: HS vẽ hình biểu diễn của hình bình thành, các hình vẽ
mô tả cho các bài toán thực tế.
- Giải quyết vấn đề toán học: Áp dụng kiến thức và kỹ năng toán học để giải
các bài toán liên quan đến hình bình hành. Điều này có thể bao gồm việc tính
toán chu vi, tìm các độ dài hay góc trong hình bình hành, cũng như giải quyết
các vấn đề phức tạp liên quan đến hình bình hành.

3. Phẩm chất
- Tích cực thực hiện nhiệm vụ khám phá, thực hành, vận dụng.
- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Khách quan, công bằng, đánh giá chính xác bài làm của nhóm mình và nhóm bạn.
- Tự tin trong việc tính toán; giải quyết bài tập chính xác.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1 − GV: SGK, SGV, Tài liệu giảng dạy, giáo án PPT, PBT (ghi đề bài cho các hoạt
động trên lớp), các hình ảnh liên quan đến nội dung bài học,... 2 − HS:
− SGK, SBT, vở ghi, giấy nháp, đồ dùng học tập (bút, thước...), bảng nhóm, bút viết bảng nhóm.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:
− Tạo hứng thú, thu hút HS tìm hiểu nội dung bài học.
b) Nội dung: HS đọc bài toán mở đầu và thực hiện bài toán dưới sự dẫn dắt của GV
(HS chưa cần giải bài toán ngay).
c) Sản phẩm: HS nắm được các thông tin trong bài toán và dự đoán câu trả lời cho
câu hỏi mở đầu theo ý kiến cá nhân.
d) Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:
− GV chiếu Slide dẫn dắt, đặt vấn đề qua bài toán mở đầu và yêu cầu HS thảo luận
và nêu dự đoán (chưa cần HS giải):
Trong thiết kế tay vịn cầu thang (hình 34), người ta thường để các cặp thanh sườn
song song với nhau, các cặp thanh trụ song song với nhau, tạo nên các hình bình hành.
Hình bình hành có những tính chất gì? Có những dấu hiệu nào để nhận biết một tứ
giác là hình bình hành?


Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận nhóm và
thực hiện yêu cầu theo dẫn dắt của GV.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi đại diện một số thành viên nhóm HS trả lời,
HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ghi nhận câu trả lời của HS, trên cơ sở đó dẫn
dắt HS vào tìm hiểu bài học mới: “Hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau khám phá về
một hình học đặc biệt − Hình bình hành. Hình bình hành là một trong những hình
học quen thuộc và có nhiều tính chất thú vị. Chúng ta sẽ tìm hiểu về các đặc điểm
của hình bình hành, cách mô hình hóa và giải quyết các bài toán liên quan đến nó.
Hãy tập trung và cùng nhau khám phá thú vị trong bài học hôm nay nhé!”.
⇒ Hình bình hành.
B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động 1: Định nghĩa a) Mục tiêu:
− HS nắm chắc và phát biểu được định nghĩa của hình bình hành.
− Áp dụng định nghĩa để nhận biết được hình bình hành qua các bài tập đơn giản. b) Nội dung:
− HS đọc SGK, nghe giảng, thực hiện các nhiệm vụ được giao, suy nghĩ trả lời câu
hỏi, thực hiện HĐ1 và các Ví dụ.
c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức bài học, câu trả lời của HS cho các câu
hỏi, HS nắm được định nghĩa của hình bình hành.
d) Tổ chức thực hiện:

HĐ CỦA GV VÀ HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1. Định nghĩa
− GV triển khai HĐ1 vào cho HS HĐ1
quan sát Hình 35, đọc và trả lời câu hỏi.
+ GV chỉ định 1 HS đứng tại chỗ trả
lời câu hỏi trong phần HĐ. + GV chốt đáp án.
− GV khẳng định và đặt câu hỏi:
Hình tứ giác ABCD của hình 35 Tứ giác ABCD ở Hình 35 có các cặp cạnh
chính là một hình bình hành. Vậy đối AB/¿CD,AD/¿BC.
hình bình hành là hình như thế Định nghĩa nào?
Hình bình hành là tứ giác có hai cặp cạnh đối song song.
− GV mời 1 HS đọc phần khung Ví dụ 1: (SGK – tr.105)
kiến thức trọng tâm.
Hướng dẫn giải (SGK – tr.105)
− HS thực hiện làm Ví dụ 1 theo SGK.
+ GV mời 2 HS đứng tại chỗ trình
bày lại cách thực hiện.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
− HĐ cá nhân: HS suy nghĩ, hoàn thành vở.
− HĐ cặp đôi, nhóm: các thành viên
trao đổi, đóng góp ý kiến và thống nhất đáp án.
Cả lớp chú ý thực hiện các yêu cầu
của GV, chú ý bài làm các bạn và